河南省漯河市舞陽縣教育科技體育局教研室 孫曉娜

我在教學(xué)實踐中逐步探索出以“課前編制導(dǎo)學(xué)案；課中實施四環(huán)節(jié)；課后評價多元化”為基本流程的 以“導(dǎo)學(xué)案”為依托的小學(xué)數(shù)學(xué)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，具體內(nèi)容如下：

第一段：課前編制導(dǎo)學(xué)案

1．編制原則

編制優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案是實施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的前提和保障，編制時應(yīng)遵循主體性、探究性、導(dǎo)學(xué)性、參與性、層次性、實用性的原則。

2．編制要求

（1）深入研讀教材與學(xué)情，從實際出發(fā)編寫導(dǎo)學(xué)案。（2）以年級備課組為單位，集大家之智慧，編制導(dǎo)學(xué)案。（3）導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容要清晰明了，由易到難，螺旋上升。（4）導(dǎo)學(xué)案容量要適宜學(xué)生，便于操作，突出實效。

3．內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)重難點；（3）資料鏈接；（4）預(yù)習(xí)檢測；（5）主要內(nèi)容（自學(xué)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示內(nèi)容）；（6）達標(biāo)測試；（7）拓展延伸。

4．實施流程

（1）分析學(xué)情，形成初案；（2）分發(fā)學(xué)案，樣本實驗；（3）問題反饋，調(diào)整學(xué)案；（4）確立學(xué)案，推廣使用。

第二段：課中實施四環(huán)節(jié)

1．明確目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是整個教學(xué)模式的核心，而自主學(xué)習(xí)始于明確的目標(biāo)。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，目標(biāo)明確地自主預(yù)習(xí)，實施策略如下：

（1）學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確、有效地結(jié)合教科書進行自主預(yù)習(xí)，完成“導(dǎo)學(xué)案”中的自主學(xué)習(xí)問題，同時生成新問題。

（2）問題導(dǎo)入，層層遞進。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計具有全面性、層次性的問題，循序漸進，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感悟到解決問題不看書不行，光看書不思考不行，需要繼續(xù)深度學(xué)習(xí)。

2．合作交流、展示成果

（1）學(xué)生在交流展示中，不但可以豐富、加深對知識的理解，而且在聆聽、討論、質(zhì)疑中鍛煉了合作交往的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。此環(huán)節(jié)是針對學(xué)生獨立解決不了的內(nèi)容而設(shè)置師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)。

（2）展示交流形式主要有兩種：一是小組內(nèi)交流，使組內(nèi)學(xué)生集思廣益，思維互補，思路開闊，使獲得的概念更清晰，結(jié)論更準(zhǔn)確；二是班級集體交流，班級集體探究主要是抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，集中解決難點。

3．達標(biāo)檢測、適時點撥

（1）達標(biāo)檢測旨在考查學(xué)生對本節(jié)課知識的內(nèi)化與運用情況。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生探究情況畫龍點睛地進行歸納、概括，使學(xué)生清楚有關(guān)概念、性質(zhì)、公式、思維方法及學(xué)習(xí)方法等；然后讓學(xué)生運用探究獲得的知識，舉一反三地解決類似或相關(guān)的問題。這一階段既是學(xué)生鞏固和擴展知識的過程，又是吸收內(nèi)化知識為能力的過程。檢測內(nèi)容一般分為三類：基本類、變式類、拓展類。

（2）教師適時點撥。教師針對學(xué)生檢測過程中存在的知識障礙、思維障礙，點撥學(xué)生理清思路，排除故障，尋找解決問題的途徑與方法。通常的點撥方法有：在學(xué)生解決問題的關(guān)鍵處點撥；在學(xué)生理解知識的難點處點撥；在學(xué)生認(rèn)識的偏差處點撥；在學(xué)生探究活動的反思處點撥；在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處點撥等。

4．聯(lián)系生活、拓展升華

新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決各種現(xiàn)實問題，體驗數(shù)學(xué)的無窮魅力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要的整體目標(biāo)。因此，這一階段要引導(dǎo)學(xué)生運用探究出的結(jié)論與規(guī)律，解決生活中的實際問題，使學(xué)生從中感受到生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，體驗數(shù)學(xué)活動的愉悅性和處理問題的優(yōu)越性。

第三段：課后評價多元化

課后的多元化評價是關(guān)注學(xué)生個性、注重差異，以鼓勵為主的民主評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)能力與探究精神給予充分肯定，并為學(xué)生今后解決類似問題指明方向。其作用是鼓勵學(xué)生積累自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其方式是：學(xué)生自評、互評、家長評價及師生互評，教師適時調(diào)控評價過程，給學(xué)生以成功的體驗，增強學(xué)生主動參與探究的自信心，使學(xué)生逐漸把自主學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)生活中的一大樂趣。在激勵評價的同時，教師針對學(xué)生的困惑適時點撥，因勢利導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、頓悟，加深對知識的理解與學(xué)習(xí)方法的梳理、歸總。

以上“三段四環(huán)”既密切聯(lián)系，又互相制約，形成統(tǒng)一的動態(tài)的流程，將教師“學(xué)路”“教路”有機融合在一起。在實施中，“三段四環(huán)”既可以在一節(jié)課中體現(xiàn)，也可以在一個課題的教學(xué)中通過兩節(jié)課、三節(jié)課來體現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和教學(xué)內(nèi)容等不同情況對教學(xué)步驟進行合理取舍。