江蘇省常州市金壇區(qū)實驗幼兒園 王思純

隨著課程游戲化的推進，在具體的實施過程中，尤其是兒童學數學的過程中，如何以游戲引領幼兒的成長是一個值得我們不斷思考的問題。因此，我通過本學期班級幼兒數學區(qū)的創(chuàng)設和幼兒活動情況的觀察，進行了一些思考。

一、兒童如何學習數學

兒童首先以非正式的方式習得數學內容與數學處理能力，他們早在嬰兒時期就在日?；顒又羞\用數學來解決問題，并利用數學來理解世界。例如，大班主題一《我們是大班哥哥姐姐》中有一節(jié)數學課《數字比大小》，目標中要求孩子們能正確認讀10 以內的阿拉伯數字，認識“＜”“＞”和“＝”，理解符號的含義，并且會比較10 以內數字的大小。在課堂上，孩子們積極發(fā)言，他們能發(fā)現(xiàn)生活中數字的多種用途以及數字在人們生活中的意義，同時，大部分幼兒能夠根據自己已有的經驗比較數字的大小。

著名教育家皮亞杰認為，當兒童根據直覺用數字解決問題時，他們學習“社會經驗知識”的唯一機會來自成人或更有能力的同伴。其中，數字名字、標志與形狀都是社會經驗的例子，教師在兒童使用數學材料時，應該從生活的經驗出發(fā)幫助并支持他們理解數學的本質。通過游戲的形式，兒童不僅能數數和認讀數字，還能有目的、有意義地運用這些知識。

二、創(chuàng)設有效的數學區(qū)

在區(qū)域里設計了大量的數學操作材料，在材料的設計上遵循趣味性、層次性及耐用性的原則，保證孩子對數學材料有興趣、會操作、能提升。根據每一節(jié)課的內容設計符合孩子年齡特點的操作材料，因此在材料的體現(xiàn)上會有不同層次的要求，滿足孩子們的不同發(fā)展水平，讓每個孩子都能喜歡上數學，都能按自己的步伐來學習。

數學區(qū)要為兒童提供能夠獨立使用操作材料的機會，這一點很重要，教師在創(chuàng)設的時候一定要有合理的空間規(guī)劃和布局，同時激起幼兒活動的興趣。偶然的一次機會，餐后和孩子們討論到近期很受歡迎的動畫電影《汽車總動員3》，孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的看法。糖糖說：里面各種各樣的賽車簡直太炫酷了，每輛車都有自己的編號，我最喜歡的閃電麥坤是95 號哦！軒軒說：對呢對呢，它們還有屬于自己的停車場。聽了他們的交流，我有了靈感，于是問道：咱們也把汽車總動員搬到教室里來，好嗎？孩子們很激動，紛紛表示贊同。

三、在游戲中親近數學

《指南》中關于數學認知領域對5～6 歲幼兒提出的目標是：能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。

某一天的區(qū)域活動時間，孩子們帶來了心愛的玩具汽車，并按照爸爸媽媽的車牌號給這些小汽車寫上了號碼，有的是“蘇Dxxxx”有的是“蘇Axxxx”。他們互相交流，發(fā)現(xiàn)每輛車的車牌排列數序其實都是不一樣的。孩子們的材料收集好了，下面就輪到老師上場啦。我在數學區(qū)的桌面上用幼兒都認識的“A，B，C”這三個字母給每輛車劃定了自己的車位，并結合《指南》對大班幼兒的發(fā)展要求，設計了包括點數、一一對應、符號代替數字、數物配對、加減在內的多種卡片，這些卡片所代表的就是每輛車的車牌號。孩子們在玩“汽車總動員”游戲的時候，需要先觀察思考卡片所表達的信息內容，再按照指定區(qū)域將汽車停放在自己的車位上。經過充分的準備，游戲“汽車總動員”開始啦！

有三個小朋友選擇玩這個游戲。他們先將小汽車全部拿了下來，再找到紙和筆，開始了分工合作。政燁說他找下面A 區(qū)的，貝貝找上面B 區(qū)，厚胤則負責C 區(qū)。貝貝要找的車牌是一張用點表示數字的表格，貝貝伸出食指一格一格仔細地點數，然后將點數的結果記錄在了紙上，再根據表格邊上B01 給這輛車找到自己的車位。這時，厚胤問道：“老師、這只兔子是代表幾?。俊薄巴米?，TWO，英語里面就是2 的意思”我回答道。他觀察的表格數字是要從圖片信息里面獲取的，通過提示，他也順利地找到了C 區(qū)的車位。雖然小朋友對這個游戲很感興趣，但是他們在觀察思考的時候并非很容易，我告訴他們“喜歡就不難”，他們能耐下心來仔細觀察并完成這個游戲。

通過幾次對幼兒游戲情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)當兒童在一個精心創(chuàng)設的數學區(qū)活動時，尤其是大班年齡段的孩子，需要接觸到數字與操作、幾何、測量、代數和數據分析。雖然我給他們提供的操作還并不是很豐富，涉及的知識面還不是很全面，但我看到了孩子們在這個過程中解決問題的能力、邏輯推理能力、溝通以及合作能力都得到了提高，這才是我們真正想看到的。幼兒玩了一段時間之后，我想給他們提出另外一些要求，例如讓兒童參與表格的設計，或者采用二維碼的方式讓他們找到車牌號碼。我想數學活動采用游戲的形式更為有趣生動，更易被幼兒接納。

四、一日生活中玩數學

通過這次對幼兒數學區(qū)的觀察，從游戲情境創(chuàng)設到幼兒自主活動，我覺得在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)中，他們都能接觸到有關數學方面的知識，發(fā)揮這些環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，設計游戲化的情境，讓孩子們在一日生活的各個環(huán)節(jié)中邊玩、邊做、邊學。

例如：在散步時，和孩子一起玩樹葉找家的游戲，引導孩子將一樣的樹葉歸在一起，然后再找到對應的大樹媽媽，孩子們一邊玩一邊找，自然地習得了實物歸類及一一對應的關系。同時還可引導幼兒觀察園內的樹、花、草和一些運動器械，說一說、比一比哪棵樹高，哪棵樹矮，有哪些形狀的大型玩具，哪幾種顏色的花、樹葉。再如餐前，我們可以利用思維導圖的形式幫助孩子們更加清楚地了解數字代表的含義。教師繪制一張發(fā)散性圖表來啟發(fā)幼兒思考，生活中表示時間的數字有哪些：時鐘、日歷等；表示長度的數字有哪些：幼兒的身高、鞋子的尺碼、汽車儀表盤上的里程數……其實，生活中數字代表的含義非常多，孩子們能探索的機會也很多，相信經過我們的共同努力，孩子們一定會發(fā)現(xiàn)數學的魅力所在。

總之，教師要做個有心人，充分遵循幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，因材施教，讓他們在玩中學、做中練，在數學的王國中自由自在地探索，愉快地學習，從而感到無窮的樂趣，為幼兒今后的學習逐漸奠定數學基礎，讓幼兒慢慢接觸數學這個抽象的世界，并且喜歡它，積極使用它。