江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中心小學(xué) 王 華

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一堂課的開場白，是老師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)境界的語言藝術(shù)和行為方式，是課堂教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念中提到：有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而要想實現(xiàn)這個理念，有效的導(dǎo)入就是一個很好的途徑。

一、有效導(dǎo)入的意義

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇行У恼n堂導(dǎo)入能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，能把學(xué)生逐步引入課堂主題，使他們興趣盎然地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并自然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，注意力不集中，良好的聽課習(xí)慣也還沒有養(yǎng)成，因此，老師的導(dǎo)入設(shè)計就更顯得至關(guān)重要了。

二、有效導(dǎo)入的現(xiàn)狀

在實際的教學(xué)過程中，許多教師不善于導(dǎo)入，上課采用的是低效的、無效的導(dǎo)入。有的導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于程式化，似乎總是通過師生問候開始新課；有的導(dǎo)入冗長，超過5 分鐘，喧賓奪主，影響了后面的教學(xué)進度；有的導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式新穎、花哨，但也僅僅是為了調(diào)動學(xué)生積極性，與新課的內(nèi)容關(guān)系不大，沒有什么實效。

三、有效導(dǎo)入的方法

1.溫故知新，奠定良好基礎(chǔ)

加涅、奧蘇伯爾等的研究表明：人類在學(xué)習(xí)新知的過程中，離不開已經(jīng)掌握的知識，運用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新知，將新知納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，產(chǎn)生一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達到一個新的認(rèn)知水平。數(shù)學(xué)教學(xué)活動也是如此，教師在課始可以有意識地讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識點，以此為導(dǎo)入，有利于溝通新知識與舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地為本節(jié)課的教學(xué)活動服務(wù)。例如：在教學(xué)一年級下冊第六單元《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）》的例3，導(dǎo)入時我說：小明有24 張郵票，老師有9 張郵票，一共有幾張郵票？這個問題的拋出就是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加），讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將舊知的數(shù)學(xué)思想遷移到新知的學(xué)習(xí)中，主動運用前面所學(xué)知識探究本課新內(nèi)容，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到了提升，也為本節(jié)課的順利進行奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，增強體驗感悟

新課程改革后，幾乎每節(jié)公開課都能看到“情境創(chuàng)設(shè)”的蹤跡，老師對此也是愛不釋手。蘇霍姆林斯基也曾說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大，我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心?！睆倪@句話來看我們的情境導(dǎo)入，意思大概是如果情境導(dǎo)入法運用得當(dāng)，就會使學(xué)生身臨其境，學(xué)生的意識跟著情境而動，在潛移默化中受到教育，獲得體驗感悟。但我們的很多老師有時也只是“為情境而情境”，沒有注意到情境的有效性。情境導(dǎo)入要避免非數(shù)學(xué)信息干擾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，要為知識技能提供支撐。

3.游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生非常好動，對各種事物充滿了好奇。低年級教師以游戲或活動的方式導(dǎo)入新課，很容易就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。正如在學(xué)習(xí)《時、分、秒》時，很多老師都會用猜謎語的方式導(dǎo)入：“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴答響，提醒我們早起床。”又例如，在教學(xué)小學(xué)二年級《可能性》這一課時，我以讓學(xué)生猜硬幣在左手還是右手的游戲?qū)胄抡n，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.引發(fā)沖突，發(fā)展數(shù)學(xué)思想

心理學(xué)家費斯廷格(L.Festinger)指出，當(dāng)觀念、事實間產(chǎn)生認(rèn)知矛盾時，這種不和諧的狀態(tài)會引起兒童去協(xié)調(diào)這一狀態(tài)的動機，因而會出現(xiàn)協(xié)調(diào)這種狀態(tài)的行為，以矛盾沖突導(dǎo)入新課，正符合學(xué)生的這種心理特點。特別是小學(xué)中高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)思想。在新知與舊知之間發(fā)生沖突時，學(xué)生能主動調(diào)動已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并尋求新舊知識之間的聯(lián)系，探索如何解決這個問題，這種導(dǎo)入對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)非常有效。

5.聯(lián)系實際，動手操作探究

數(shù)學(xué)知識來源于生活，因此教師在導(dǎo)入時也可以巧妙利用這點，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。例如，在學(xué)習(xí)人民幣的第一課《元、角、分》時，這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識面值不大于1 元的人民幣，現(xiàn)實情況是大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了大面額的人民幣，而對小面額的人民幣倒是不太熟悉。因此，我在本節(jié)課中反其道而行，根據(jù)學(xué)生的實際情況，以大面額人民幣導(dǎo)入課題，并指導(dǎo)學(xué)生在不斷的動手操作中認(rèn)識小面額的人民幣。

四、有效導(dǎo)入的注意點

1.要符合學(xué)生的特點

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，教師設(shè)計的導(dǎo)入要符合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、愛好等因素。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，導(dǎo)入要找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要引人入勝，盡量使學(xué)習(xí)的內(nèi)容以新鮮活潑的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生接受新的內(nèi)容，防止厭倦心理的產(chǎn)生。

2.要有實用性

課程標(biāo)準(zhǔn)表示：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。落實到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，就意味著我們最終還是要有教學(xué)效果。因此我們的教學(xué)引導(dǎo)要學(xué)生一步步深入，向著目標(biāo)方向不斷發(fā)展。如果課堂教學(xué)導(dǎo)入脫離本課所學(xué)、冗長拖沓，那么即使再精彩，也都會影響到整節(jié)課，也注定是失敗的。因此，有效的導(dǎo)入要具有實用性，必須服從并服務(wù)于整個教學(xué)過程。

3.要會變通

導(dǎo)入是靈活多樣的，沒有固定的模式，并不能一種導(dǎo)入百次用，切忌鸚鵡學(xué)舌，東施效顰，而應(yīng)重在用得“巧、準(zhǔn)、新”，要因課而異，有所創(chuàng)新，學(xué)會變通，要充分發(fā)揮導(dǎo)入在低年學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中畫龍點睛的作用，要針對不同的教材和教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的導(dǎo)入方式，即便是同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)因時因地因?qū)ο蠖悺?/p>

一言以敝，導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一門藝術(shù)，教師在選擇導(dǎo)入時，要考慮多方面的因素，讓有效的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才會主動參與，從而提高課堂教學(xué)有效性。