廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)寮步中學(xué) 李苑華

現(xiàn)如今已經(jīng)步入了教育信息化時代，在教育信息化時代，各種各樣的教育教學(xué)平臺五花八門，林林總總的教育教學(xué)資源琳瑯滿目。這些五花八門的教學(xué)平臺和琳瑯滿目的教學(xué)資源正就是大數(shù)據(jù)背景下教育行業(yè)的新寵。

基于五花八門的教學(xué)平臺，依托琳瑯滿目的教學(xué)資源，教師的教學(xué)方式自然也會發(fā)生空前的變化。在大數(shù)據(jù)時代，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化，這些巨大的變化不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有助于提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述大數(shù)據(jù)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的一些轉(zhuǎn)變。

一、精選教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生課前自學(xué)，將學(xué)習(xí)新知延伸至課前

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)之事亦是如此。如果學(xué)生能夠在課前富有成效地預(yù)習(xí)新知，那么在課堂中他們的學(xué)習(xí)效率自然也會顯著提升。在大數(shù)據(jù)時代，初中數(shù)學(xué)教師為了引領(lǐng)學(xué)生在課前富有成效地預(yù)習(xí)，可以在各種基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺中搜集一些微課視頻等，并將這些微課視頻通過微信群等信息技術(shù)渠道及時分享給學(xué)生。如此一來，學(xué)生就能夠利用這些微課視頻在課前自主預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容了，為提升課堂教學(xué)效益做好鋪墊。

在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊“正數(shù)和負數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，教師可以為學(xué)生精選一些教學(xué)資源，學(xué)生在課前利用這些教學(xué)資源就能夠初步了解正數(shù)和負數(shù)的概念，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會使用正確的符號表示正數(shù)和負數(shù)。

教師緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，從琳瑯滿目的教學(xué)資源中精選了一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源能夠為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新展示方式，引領(lǐng)學(xué)生課中交流，將啟發(fā)點撥聚焦到課堂

在以往，因為在課堂中，教師既要引領(lǐng)學(xué)生夯實重點，又要指導(dǎo)學(xué)生突破難點，所以課堂教學(xué)效益的提升不盡人意?，F(xiàn)如今，在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生在課前利用微課可以自主夯實教學(xué)重點，課堂則成為突破教學(xué)難點的場所?；诖耍诖髷?shù)據(jù)背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生將課前自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑問制作成簡單的課件。在課堂中，教師就可以利用一些課前自主制作的簡單課件向全體學(xué)生清晰展示課堂教學(xué)中的難點，以此為切入點，教師就可以點撥學(xué)生徹底突破教學(xué)難點了。

同樣以教學(xué)“正數(shù)和負數(shù)”這部分內(nèi)容為例，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，對于正負數(shù)概念的理解仍然不夠透徹，而理解正負數(shù)的概念正是本課的教學(xué)難點。某學(xué)生制作了一個簡單的課件，課件從實際生活的角度展示了該學(xué)生對于水庫水位升高或下降用正負數(shù)表示的不解。于是，筆者就以此為話題，引領(lǐng)全班學(xué)生進行了深入淺出的交流，通過交流，該學(xué)生豁然開朗，喜出望外地發(fā)現(xiàn)運用正負數(shù)表示水位的上升與下降其實更加清晰明了。

由此可見，在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以巧妙地借助信息技術(shù)創(chuàng)新教材教學(xué)內(nèi)容的展示方式，據(jù)此為課中點撥搭建絢麗的舞臺。

三、暢通交流渠道，引領(lǐng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，將升華知識拓展至課后

毋庸置疑，僅僅依靠四十五分鐘的課堂讓所有學(xué)生消化吸收所有的內(nèi)容顯然是不現(xiàn)實的。為了讓所有學(xué)生吸收消化所有知識，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生在課后“反芻”，即讓學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)，鞏固消化所學(xué)知識。

不可避免地，學(xué)生在課后“反芻”所學(xué)知識的時候，或多或少會遇到一些疑難。面對這些疑難，學(xué)生如果不能夠及時解決，那么這些疑難就會成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的絆腳石。相反，如果這些疑難能夠及時解決，那么這些疑難就會成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的墊腳石。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生及時解決一些學(xué)習(xí)中遇到的疑難，教師應(yīng)該暢通交流渠道，借此為課后拓展助力。

以教學(xué)人教版七年級數(shù)學(xué)上冊“有理數(shù)”這部分內(nèi)容為例，為了引領(lǐng)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，教師可以布置一項復(fù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生按照不同的標準對有理數(shù)進行分類。學(xué)生分類的標準不同，對有理數(shù)分類的結(jié)果自然也不同。在完成這項作業(yè)的過程中，部分學(xué)生因為各種原因會遇到一些困難，基于此，教師可以讓學(xué)生在微信群中交流自己的困惑，以尋求教師或其他同學(xué)的幫助，據(jù)此徹底解決自己的各種疑問。

依托通暢的交流渠道，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難得到了及時的化解。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益自然會得到顯著提升。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，初中數(shù)學(xué)教師要緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，依托信息化平臺，廣泛搜集并整理一些教學(xué)資源，為課前自主學(xué)習(xí)奠基；初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)實情，引導(dǎo)學(xué)生制作一些簡單課件，創(chuàng)新新課展示的方式，為課中有效點撥搭臺；初中數(shù)學(xué)教師要本著幫助學(xué)生排憂解難的目的，引導(dǎo)學(xué)生徹底解決學(xué)習(xí)疑難，全面暢通溝通交流的渠道，為課后適度拓展助力?？偠灾踔袛?shù)學(xué)教師要以大數(shù)據(jù)為背景，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，據(jù)此大幅提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。