江蘇省宿遷市蔡集初級(jí)中學(xué) 馬艷梅

數(shù)學(xué)邏輯思維能力是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效方法之一，因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要對(duì)階段性的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有全面了解，充分考慮學(xué)生的各方面發(fā)展需求和實(shí)際的教學(xué)情況，有針對(duì)性地對(duì)當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新和優(yōu)化，利用趣味教學(xué)元素來(lái)全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)以往的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的總結(jié)，科學(xué)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和全新教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這樣才能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率與邏輯思維能力得到較為顯著的提升。

一、通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在開(kāi)展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須要對(duì)與邏輯思維能力有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)理論進(jìn)行全面的了解，充分掌握不同層次學(xué)生的邏輯思維特點(diǎn)，并與當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，盡可能地在其中融入一些與邏輯思維有關(guān)的元素，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性。與此同時(shí)，教師還可以巧妙地借助多樣化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)途徑，收集一些與邏輯思維能力和數(shù)學(xué)教學(xué)主題有關(guān)的資料，將其滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求有效地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生掌握正確的邏輯思維規(guī)律和思維方法。

二、通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

數(shù)學(xué)除了包括一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容之外，還囊括了具有較強(qiáng)抽象性和復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的分析和講解，往往很難使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和思維方法?；诖耍處熅涂梢栽趥鹘y(tǒng)的教學(xué)課程當(dāng)中引入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)主題，為學(xué)生構(gòu)建具有聯(lián)系性、生活性、趣味性的數(shù)學(xué)情境，巧妙設(shè)置一系列的數(shù)學(xué)情境問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和探究。

例如，在進(jìn)行“直線和圓的位置關(guān)系”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生播放地平線日升的微視頻，有效地將枯燥的幾何內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景。讓學(xué)生思考：“直線和圓存在哪幾種位置關(guān)系？”“劃分直線和圓的位置關(guān)系的依據(jù)是什么？”“直線和圓不同的位置關(guān)系具有怎樣的特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識(shí)來(lái)嘗試進(jìn)行推理。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師也可以利用PPT 課件向?qū)W生展示直線與圓的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微視頻畫(huà)出簡(jiǎn)圖，并將其和點(diǎn)與圓的位置關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，嘗試?yán)米约旱脑拋?lái)總結(jié)直線和圓的位置關(guān)系，教師再根據(jù)課堂討論情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)直線和圓相交、相切、相離的三種位置關(guān)系和判定，這樣才能最大限度地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)邏輯思維。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)分層訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

通常情況下，初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力都存在著差異性。因此，教師就需要充分了解全班學(xué)生的思維意向、動(dòng)機(jī)、興趣，以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、辨知能力、思維水平等為依據(jù)，將全體學(xué)生劃分為不同的數(shù)學(xué)小組，根據(jù)學(xué)生的層次來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合，巧妙地為學(xué)生安排具有指向性和針對(duì)性的數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練，動(dòng)員每個(gè)小組學(xué)生積極參與其中。與此同時(shí)，教師還可以讓小組優(yōu)秀成員、小組長(zhǎng)引導(dǎo)其他成員從不同角度入手來(lái)進(jìn)行推理和思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)和看法，教師可視不同學(xué)生的情況為其提供相應(yīng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。除了有效地借助師生交流、生生交流的方式來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的思考經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得，這樣才能夠更好地促使學(xué)生形成較為完善的數(shù)學(xué)邏輯思維體系。

在全面開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)，同時(shí)也要采取有效的方法和手段提高學(xué)生的邏輯思維能力。綜上所述，教師必須要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)趨勢(shì)來(lái)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以全面培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷、概括、抽象、綜合、分析、比較觀察等能力為依據(jù)，對(duì)當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式進(jìn)行有效的調(diào)整，盡可能利用趣味性的方式和手段引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外，教師還需要充分考慮不同層次學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，把握學(xué)生特質(zhì)和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律后，科學(xué)安排一系列的數(shù)學(xué)邏輯思維問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)小組學(xué)生積極進(jìn)行思考和探索。這樣不僅能夠使每個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)成績(jī)都能夠得到有效的提升，同時(shí)也能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。