□熊亦波

（寧波外國語學(xué)校，浙江寧波 315121）

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。英語閱讀教學(xué)要關(guān)注人文性與工具性、語言知識與語言能力、文本理解與思維能力的有機(jī)統(tǒng)一，需要關(guān)注閱讀教學(xué)的整體性維度、多元性維度和層次性維度[1]。綜合視野下的英語閱讀教學(xué)“為內(nèi)容而讀，為思維而教，為語言而學(xué)”，“體驗(yàn)閱讀過程，感受策略運(yùn)用”，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是一個(gè)綜合而有側(cè)重的過程[2]18。內(nèi)容、思維和語言是任何閱讀課堂教學(xué)的三大支點(diǎn)（具體關(guān)系見圖1）[2]19。也就是說綜合視野下英語閱讀教學(xué)中的文本解讀和課堂教學(xué)應(yīng)考慮文本內(nèi)容理解與信息加工、思維能力、語言學(xué)習(xí)、策略水平提升等各方面因素，且每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有一個(gè)明確的方向，應(yīng)突出重點(diǎn)。

圖1

從圖1中可以看到，閱讀教學(xué)就好像是語言、內(nèi)容和思維相互作用的、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的活動(dòng)模式。因此，在綜合視野下的閱讀教學(xué)中，教師從文本解讀到目標(biāo)設(shè)計(jì)，再到教學(xué)步驟的實(shí)施，都應(yīng)該圍繞這三個(gè)點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，從而使得學(xué)生在相關(guān)話題信息處理能力、思維水平等方面也應(yīng)有所提升，最終達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

筆者嘗試以劍橋大學(xué)出版社出版的“English in Mind”這本教材中的“Fortune Telling”這篇文章為閱讀材料（閱讀材料詳見浙江教學(xué)月刊社網(wǎng)站www.jxyk.com“資料下載”中的“原文選登”），于2017年11月在浙江師范大學(xué)舉辦的第二屆全國基礎(chǔ)教育英語課堂教學(xué)改革高端論壇暨“江浙滬京”名師閱讀課有效教學(xué)觀摩研討會(huì)中上了一節(jié)綜合視野下的英語閱讀觀摩課，取得了良好的效果。

一、文本解讀

綜合視野下的英語閱讀教學(xué)提倡閱讀教學(xué)要關(guān)注內(nèi)容、思維和語言三者的有機(jī)融合，因此筆者對文本進(jìn)行了以下幾個(gè)角度的解讀。

（一）內(nèi)容

此文主要介紹了算命的四種方式（星象、茶葉、幸運(yùn)餅干和手相）以及人們對于這些算命方式的相應(yīng)觀點(diǎn)。文章總體的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，為“總—分—總”結(jié)構(gòu)。一個(gè)大標(biāo)題作為主線，四個(gè)小標(biāo)題為其服務(wù)，最后一段是文章的總結(jié)并促發(fā)讀者思維的延伸。作者在指出還有其他算命方式的同時(shí)也提出了他對算命方式的懷疑態(tài)度。

（二）思維

此文看似是人與社會(huì)的主題，但其實(shí)這個(gè)話題最終點(diǎn)到的是人與自己，比如人對自己的人生觀、價(jià)值觀，還有世界觀的認(rèn)識。在這些關(guān)于算命的基本信息介紹的背后，既是中外傳統(tǒng)文化的融合，也是人們對于該現(xiàn)象存在背后的“矛盾”行為：一方面人們喜歡通過算命來了解自己的未來，另一方面人們又不相信算命的科學(xué)性。這些文本內(nèi)存在的事實(shí)與觀點(diǎn)的矛盾點(diǎn)，使文章充滿了思維的碰撞，更容易激起學(xué)生對該話題的興趣，喚起他們之前的生活經(jīng)歷，并提供了廣闊的思考空間。

（三）語言

例文語言難度適中，除了幾個(gè)關(guān)于算命的術(shù)語外，其余的語言并不復(fù)雜。轉(zhuǎn)折連詞使用頻繁，在理解文章意圖中起到了非常重要的作用。如but,however等，展示了算命方式與人們觀點(diǎn)的不一致，促發(fā)讀者進(jìn)行思考和剖析。語氣與標(biāo)點(diǎn)是例文另一個(gè)亮點(diǎn)。從一開始的是否對未來好奇開始，到最后詢問讀者是否覺得這些方式可靠，問句貫穿文章始終。而末段well這種語氣詞的使用，透露出一些作者對于算命方式的態(tài)度，更是拉近了讀者與作者的距離。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述文本解讀，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下。

1.語言：學(xué)生能夠提煉歸納出例文中與觀點(diǎn)表達(dá)有關(guān)的表達(dá)方式，并能簡單應(yīng)用這些方式來表達(dá)自身觀點(diǎn)并給予案例支撐。

2.內(nèi)容：學(xué)生能夠了解算命的方式，并理解作者的態(tài)度及寫作意圖，且能夠?qū)W會(huì)區(qū)分文本中的事實(shí)與論點(diǎn)，或比較，或汲取一些中外文化的精華。

3.思維：學(xué)生能夠在閱讀文章的過程中，思考社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)與自身經(jīng)歷相聯(lián)系，建構(gòu)對客觀事物的主觀理解，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維能力。

三、教學(xué)步驟

Step 1.課前導(dǎo)入歌曲，引出課文主題

聽歌曲前，教師設(shè)定任務(wù)：What is the song about?What kind of questions are asked?聽歌曲后，教師進(jìn)一步提問：Do you ask questions like the singer in the song?

在學(xué)生簡單回答之后，教師引出本課主題：Today,we will read an article talking about some ways of knowing about your future.It’s called“fortune telling”.

【設(shè)計(jì)意圖】以歌曲的方式導(dǎo)入，拉近師生距離，自然地引入未來的話題，然后通過問題引出fortune telling，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與自身經(jīng)歷，使學(xué)生從語言和思維兩方面為本節(jié)課的主要任務(wù)做好準(zhǔn)備。

Step 2.猜測文本內(nèi)容，快速瀏覽大意

教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題大膽猜測文本大意：When you see the title,what do you think you will learn from this passage?

在快速的頭腦風(fēng)暴后，教師發(fā)下文本，給學(xué)生短暫閱讀時(shí)間，要求學(xué)生快速抓住文本的主題和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師提問：What is this article about?How many ways?What are they?

【設(shè)計(jì)意圖】通過預(yù)測閱讀內(nèi)容發(fā)散學(xué)生思維，引起學(xué)生興趣。在快速閱讀中引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的小標(biāo)題并培養(yǎng)其抓住文章大意的能力，了解該類文本體裁的特點(diǎn)。

Step 3.視頻幫助示范，平行閱讀見效快

教師以其中一種算命方式（茶葉）為例，讓學(xué)生帶著問題看一段視頻：Watch a video of reading tea leaves and answer questions:How does this way of fortune telling work?How do they tell the fortune by reading tea leaves?What are the two examples of reading tea leaves?通過圖片、視頻的輔助，激活學(xué)生相關(guān)認(rèn)知圖式，再通過相關(guān)文本的閱讀，學(xué)生對于文本有了更深刻的了解。

同時(shí)，教師在示范第一種算命方式的信息搜尋方式后，繼而讓學(xué)生進(jìn)行另外三段的平行閱讀：What about the other three ways?What do they look at when telling the fortune?How do they use this to tell the fortune?In what ways?閱讀后學(xué)生將四種算命方式進(jìn)行了歸納，形成表1。

表1

【設(shè)計(jì)意圖】通過視頻使抽象的概念具體化，并使文本內(nèi)容趣味化。同時(shí)，通過一個(gè)具體、三個(gè)類比的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生解讀平行文本，處理文本表層意義。表格的形式可以幫助學(xué)生更直觀地了解文本內(nèi)容。

Step 4.巧妙尋關(guān)鍵詞，推測眾人觀點(diǎn)

在了解算命的四種方式后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注眾人和作者對于算命的觀點(diǎn)，提問如下：Many of these ways have a long history and are quite popular.What do people think of these ways?Can you find out people’s opinions?What about the writer?What is his/her opinion?

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過尋找文章關(guān)鍵詞（如believe，think和其他連詞、語氣詞等），熟悉連詞及過渡句的用法以及如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增加語言敏感度。同時(shí)也通過這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生推測作者觀點(diǎn)，理解文本內(nèi)在邏輯。而該步驟中信息的整合與提取和語言、思維有機(jī)結(jié)合，為開展進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。

Step 5.深度理解文本，討論背后“矛盾”

基于前面的語言鋪墊與內(nèi)容梳理，通過事實(shí)與作者觀點(diǎn)的矛盾進(jìn)行討論，教師拋出文章關(guān)鍵句，并提問：People don’t believe these ways,but they still read them.Why?并在學(xué)生討論和呈現(xiàn)觀點(diǎn)后用文章最后一句話總結(jié)：People will always want to know about their future!得到學(xué)生的理解和共鳴。

【設(shè)計(jì)意圖】該步驟旨在探索矛盾背后的緣由以及影響人們對于算命的態(tài)度因素，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。通過深層次的閱讀，學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘文本核心，體會(huì)該話題的深層含義，其批判性思維的能力也得到培養(yǎng)。

Step 6.聯(lián)系自身經(jīng)歷，數(shù)字評分展示

讀后的討論環(huán)節(jié)，教師邀請學(xué)生以打分的形式展示自己對于算命的態(tài)度，并結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行討論，問題如下：What about you?How much do you believe in fortune telling?Rate the scale 0-5.What is your own experience with fortune telling?What about the people around you?

【設(shè)計(jì)意圖】以調(diào)查的形式展現(xiàn)學(xué)生的想法。數(shù)字的打分形式直觀且生動(dòng)有趣。通過讀后討論個(gè)人的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生全面理性地看待這些現(xiàn)象，并理解這些現(xiàn)象的存在，學(xué)會(huì)多元化的思維方式。在理解文本內(nèi)容及語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生就該話題形成自己的看法，站在一個(gè)更高的視角，并提升自己的思維能力。

Step 7.課后作業(yè)布置，搭建后續(xù)學(xué)習(xí)

在學(xué)生了解已有的fortune telling方式后，教師引導(dǎo)學(xué)生拓展和了解其他方式，在課后模仿課文結(jié)構(gòu)寫出類似文章，具體指令如下：Do some research and find a fifth way of telling fortune.Write a passage about this way of fortune telling including the idea,the way and people’s opinions.

【設(shè)計(jì)意圖】課后作業(yè)的設(shè)置，旨在培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和綜合的整合能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄巍ＯＭㄟ^這些教學(xué)步驟完成深層次的目標(biāo)，即情感的激活、情感的培養(yǎng)和心智的啟發(fā)，構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)。

綜合視野下的閱讀教學(xué)中，教師作為學(xué)生與文本之間的橋梁，在選擇和解讀文本時(shí)，應(yīng)從語言、思維和內(nèi)容三方面入手，平衡學(xué)生的需求與文本的特性，做到因材施教，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)本著綜合視野為原則，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段和方法，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，而不是孤立地讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師要注意設(shè)計(jì)形式多樣的任務(wù)激發(fā)學(xué)生積極參與，并要注意任務(wù)的層次性，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來，讓他們樂于說英語和用英語完成任務(wù)。

閱讀是一種技能，更是一種體驗(yàn)。學(xué)生需要教師在閱讀教學(xué)過程中激發(fā)興趣并鼓勵(lì)思考，并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)更多的閱讀后活動(dòng)，讓學(xué)生把語言知識進(jìn)行內(nèi)化、遷移，從而開闊視野，拓展思維，陶冶情操，在提高閱讀效果的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。