甘肅省天水市秦州區(qū)大門(mén)鎮(zhèn)大門(mén)學(xué)區(qū)田于小學(xué) 張 輝

生活化教學(xué)策略是一種適應(yīng)新課改的教學(xué)方法，因此數(shù)學(xué)教師要積極探究生活化教學(xué)。生活化策略是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，可以有效提升自己解決問(wèn)題的能力，還能讓學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系得非常緊密。為此，教師應(yīng)該利用這一學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。本文將著重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化實(shí)施策略進(jìn)行分析，希望能對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、在課堂導(dǎo)入中融入實(shí)際生活事物

課堂導(dǎo)入是教師上課的初始階段，教師要想讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該安排好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生的生活情況，采用生活化教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而把抽象的知識(shí)具象化，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，教師在上課前可以首先用教室中的物件開(kāi)展課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生先觀察一下講臺(tái)上的講桌和講桌上面的粉筆盒，隨后教師提出：“講桌是長(zhǎng)方體的，粉筆盒是正方體的?！睂W(xué)生會(huì)好奇：“講桌為什么是長(zhǎng)方體的，粉筆盒為什么是正方體的？”教師這時(shí)候就可以向同學(xué)們講解新課：“長(zhǎng)方體和正方體都有6 個(gè)面，12 條棱，但是長(zhǎng)方體的12 條棱不都是相等的，有長(zhǎng)、寬、高之分；而正方體的12 條棱都是相等的，通常被稱(chēng)作邊長(zhǎng)?！边@時(shí)候，學(xué)生就明白了講桌是長(zhǎng)方體、粉筆盒是正方體的原因了，也就加深了對(duì)知識(shí)的理解。

二、將生活案例融入教學(xué)中

教師把生活案例運(yùn)用到課堂中，可以讓學(xué)生從實(shí)際案例中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生的具象性思維比較強(qiáng)，但是抽象性思維就很弱了，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)變成具象的知識(shí)，從而讓學(xué)生更好地理解。教師用生活中的例子來(lái)證明數(shù)學(xué)知識(shí)有利于讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。在數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)是比較抽象的，例如數(shù)學(xué)公式和定理，以往學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)必須反復(fù)記憶，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有壓力。教師如果采用生活化教學(xué)模式，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。比如，在《時(shí)、分、秒》的知識(shí)講授中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)生活例子對(duì)時(shí)間加深理解。教師可以對(duì)著一塊表上面最長(zhǎng)的針說(shuō)：“這是秒針，秒針走1 小格的時(shí)間是1 秒。”教師還可以拿一塊秒表向同學(xué)展示：“秒表一般用在體育運(yùn)動(dòng)中記錄以秒為單位的時(shí)間。”小學(xué)階段的學(xué)生一般上課時(shí)間為八點(diǎn)，小明七點(diǎn)半從家出發(fā)，七點(diǎn)四十五到學(xué)校，問(wèn)小明路上時(shí)間為多少？這個(gè)問(wèn)題是這章節(jié)的知識(shí)里面最常見(jiàn)的，學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出為“十五分鐘”。本來(lái)時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，但是教師把生活案例融入教學(xué)中，就讓抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

小學(xué)階段的學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)烈，他們都善于在生活中發(fā)現(xiàn)不同的事物，但很多時(shí)候可能和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有偏差，因此教師要在課堂中多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中質(zhì)疑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。在以往的教學(xué)中，學(xué)生與教師的思想出現(xiàn)偏差，教師只會(huì)把學(xué)生拉到預(yù)定的教學(xué)進(jìn)程中，這種做法會(huì)束縛學(xué)生的思想，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要采用生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，這樣才能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

四、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生學(xué)以致用的能力變得越發(fā)重要，教師應(yīng)該多安排一些活動(dòng)，讓學(xué)生提升學(xué)以致用的能力。教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生生活數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，還可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師也可以在課堂中提出生活化問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)生活知識(shí)解決問(wèn)題，這樣不僅可以讓學(xué)生參與到課堂中，還可以不斷提升學(xué)生的技能，此外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生概括和總結(jié)知識(shí)的能力。

五、布置生活作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系得非常緊密，教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容的情況下，讓學(xué)生在生活中探索知識(shí)，深入研究問(wèn)題，從而提高學(xué)生的成績(jī)。教師讓學(xué)生在生活中挖掘有用信息，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值，這可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，在量一量、比一比的知識(shí)講授中，教師可以讓學(xué)生描述一下6 米長(zhǎng)的鱷魚(yú)，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“一個(gè)人的肩寬大概是30 厘米，20 個(gè)人并排站著差不多和鱷魚(yú)一般長(zhǎng)?！绷硪粋€(gè)同學(xué)會(huì)說(shuō)：“5 名學(xué)生手牽手和鱷魚(yú)差不多長(zhǎng)?！蓖瑢W(xué)們?cè)谏钪兴伎剂岁P(guān)于長(zhǎng)度的描述，無(wú)形之中就加深了對(duì)知識(shí)的理解。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有利于解決生活中的某些問(wèn)題。教師應(yīng)該充分采用生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生從生活中挖掘有用的信息，這樣才能把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)在課堂導(dǎo)入中融入實(shí)際生活事物、將生活案例融入教學(xué)中、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑等方式構(gòu)建生活化教學(xué)策略，從而不斷提升學(xué)生的技能。