文 楊 靜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強調(diào)了藝術(shù)對幼兒發(fā)展的影響，越來越多的理論與實踐證明，幼兒園美術(shù)教育是挖掘幼兒創(chuàng)造潛能的重要途徑之一。作為教師，我們應(yīng)從身邊的事物入手，充分有效地挖掘美術(shù)教育資源，有效利用生活中的素材和內(nèi)容進行創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)，促進幼兒全面、健康發(fā)展。

一、開發(fā)家長資源，開展創(chuàng)意美術(shù)活動

家長資源是一種重要的教育資源，家長不同的職業(yè)背景、成功的教育經(jīng)驗，可以為幼兒提供豐富的物質(zhì)、信息來源。

（一）推介創(chuàng)意美術(shù)，激發(fā)參與熱情

在傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，家長總是以幼兒畫得像不像、好不好作為評價標準，有的家長還為幼兒準備各式臨摹的畫冊。為了更新家長觀念，我們通過家長學(xué)校舉辦“創(chuàng)意美術(shù)活動講座”，向家長闡明創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力在幼兒發(fā)展中的作用，讓家長對創(chuàng)意美術(shù)活動有新的認識。

（二）鼓勵參與，提高指導(dǎo)能力

我們著重引導(dǎo)家長直接參與和親手制作，開展了幼兒、家長、教師三者共同參與的活動，如：“慶元宵親子制作花燈”活動、“我眼里的春天”親子繪畫展、“我為地球添點綠”植樹活動……讓家長在親自參與活動的過程中，切實體會到創(chuàng)意美術(shù)活動的教育功能與意義。

（三）發(fā)揮家長特長，豐富教育內(nèi)涵

每個家長都有自己成功的教育經(jīng)驗和創(chuàng)造靈感，我們要善于發(fā)現(xiàn)家長的特長，吸收家長的經(jīng)驗，將這一資源充分利用到創(chuàng)意美術(shù)活動中，以擴大教師、幼兒的創(chuàng)造思維，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。例如，一次雨軒小朋友帶來了和他媽媽共同用紙杯制作的“小豬”，大家都很感興趣，頓時激發(fā)了我的靈感，可以在班里辦一個小型的紙杯作品展示臺，讓幼兒將感興趣的紙杯變出各種造型。于是，我請雨軒媽媽利用來園的時間為幼兒介紹紙杯制作的方法，很快展示臺上擺滿了幼兒的作品，有螃蟹、章魚，火箭、吊車等，這不就是一次很好的創(chuàng)造活動嗎？

二、利用自然資源，開展創(chuàng)意美術(shù)活動

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對藝術(shù)活動提出：“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣?！贝笞匀皇亲詈玫恼n堂。對于地處農(nóng)村的我們來說，豐富的自然資源為幼兒提供了創(chuàng)造活動的新平臺。讓幼兒以美的渴望去了解自然，以美的眼光去欣賞自然、以美的思想去理解自然，以美的手法去描述自然，以美的激情去創(chuàng)造生活。

例如，春天到了，我們帶領(lǐng)幼兒融入大自然，幼兒通過觀察，畫出了春天的信息：桃花開了、燕子來了、小草綠了、小樹發(fā)芽了……幼兒通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪尾巴方向不同，游動的方向也是不一樣的。在教師的引導(dǎo)下，幼兒在創(chuàng)作的過程中，將小蝌蚪從四面八方游來找到媽媽的情景表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

三、挖掘廢舊資源，開展創(chuàng)意美術(shù)活動

“垃圾是放錯地方的資源”。選擇日常生活中一些廢舊資源作為美術(shù)創(chuàng)作的材料，既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，又對幼兒滲透了環(huán)境保護、資源回收的教育。

例如，碎布是我們生活中常見的創(chuàng)作原材料，它們色彩鮮艷、質(zhì)地柔軟、便于造型。幼兒從家中帶來了自己收集的碎布，通過布料粘貼、創(chuàng)意添畫等方法，將布料變成生動、活潑的跳舞小人。在布料創(chuàng)作的過程中既滿足了幼兒創(chuàng)作的欲望，又激發(fā)了他們的想象力，讓他們獲得了極大的成就感和快樂！我們還引導(dǎo)幼兒利用自己收集的橘子皮做成螃蟹，用稻秸做籬笆，用西瓜子來鋪小路……活動中，幼兒知道了生活中的一些廢舊物品也可以成為我們美術(shù)創(chuàng)作的材料，通過創(chuàng)作也能產(chǎn)生意想不到的效果。

四、巧用故事資源，開展創(chuàng)意美術(shù)活動

“聽故事能夠打開那些直接教育無法觸及的區(qū)域，無論是成人還是兒童，都可以從故事中得到啟迪，找到解決自己問題的穩(wěn)妥辦法?！惫适虏粌H能反映生活、揭示世界，而且故事對人的塑造能夠產(chǎn)生積極的影響。

例如，“作畫螞蟻”活動中，由故事引入：秋天到了，樹葉被北風(fēng)呼呼地吹到了地上，大地被樹葉裝扮得可漂亮了！樹葉都有哪些形狀呢？幼兒踴躍回答：圓圓的、大大的、長條形的、細長的……一只小螞蟻爬出洞口，看見那么多好看的樹葉，心想要是能夠把它搬回家，做我溫暖的小床，今年冬眠就很舒服了?？墒牵∥浵佁×耍趺茨馨釀幽谴蟠蟮臉淙~呢？接下來，老師引導(dǎo)幼兒畫出所看到的樹葉和小螞蟻解決搬樹葉的辦法。幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，畫面里蘊藏了一個又一個豐富的故事。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于一種激勵、喚醒和鼓舞。在創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)中，我們應(yīng)充分開發(fā)和利用資源，有效激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，以創(chuàng)意美術(shù)為平臺，幫助幼兒獲取自信心和創(chuàng)造力，并享受成功的快樂。