姚依嵐

河北省唐山市灤南縣第二高級(jí)中學(xué)，河北唐山 063500

1 對(duì)音樂(lè)認(rèn)真聆聽(tīng)分析

音樂(lè)學(xué)科和其它學(xué)科相比較而言最明顯的區(qū)別在于它是抽象化的，學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的核心出發(fā)點(diǎn)便是對(duì)音樂(lè)作品的展現(xiàn)，只有讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受到音樂(lè)學(xué)科的魅力，才能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓抽象化的音樂(lè)具象化，引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)抽象化的音樂(lè)進(jìn)行具象化的解讀。

例如，我們?cè)阼b賞電影插曲《草原放牧》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)對(duì)比的教學(xué)形式來(lái)將柴可夫斯基的《第六悲愴交響曲》來(lái)與之進(jìn)行對(duì)比鑒賞，首先教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放著兩段音頻資源，讓學(xué)生自主對(duì)其核心特點(diǎn)進(jìn)行討論，隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)語(yǔ)言特征等方面進(jìn)行歸納，提示學(xué)生通過(guò)旋律、節(jié)奏、速度、力度等多層面進(jìn)行詳細(xì)的比對(duì)。學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)之下，可以在第一時(shí)間形成一個(gè)初步的鑒賞體驗(yàn)。最后，教師對(duì)學(xué)生課堂中形成的音樂(lè)感知進(jìn)行最后的梳理與總結(jié)，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行互動(dòng)型評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生拓寬視野，從不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)音樂(lè)作品，推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，保證課堂的良好秩序，促進(jìn)課堂教學(xué)順利開(kāi)展。

2 深入探究意境，觸動(dòng)學(xué)生心靈

每一個(gè)音樂(lè)作品中都蘊(yùn)含著較為廣闊的意境以待挖掘，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生不斷的對(duì)作品進(jìn)行更為詳實(shí)的分析比對(duì)，在想象與聆聽(tīng)的雙重作用下讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)現(xiàn)初步的音樂(lè)感知。但由于不同學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不同，對(duì)音樂(lè)的感知層面也往往會(huì)存在一些偏差，所以在這個(gè)過(guò)程中教師需要針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行，讓學(xué)生在感官的推動(dòng)之下自覺(jué)融入到音樂(lè)世界之中，深入挖掘音樂(lè)的內(nèi)在含義，循序漸進(jìn)地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有形音樂(lè)認(rèn)知。

例如，教師民歌鑒賞課堂過(guò)程中，首先教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放民歌相關(guān)的音頻資源，從我們身邊的、熟悉的民歌資源出發(fā)，模仿電視節(jié)目的形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)音頻資源進(jìn)行競(jìng)猜，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及課堂參與度，要求大家在猜準(zhǔn)名字的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步對(duì)該民歌想要展現(xiàn)的具體內(nèi)涵與意境進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與介紹，在潛移默化中讓學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得到熏陶，自然而然的給學(xué)生帶來(lái)更積極的心理觸動(dòng)。

3 舉辦音樂(lè)競(jìng)賽，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

高中音樂(lè)的鑒賞環(huán)節(jié)有諸多表現(xiàn)形式，音樂(lè)是一種通過(guò)聲音傳達(dá)情感的藝術(shù)，如果教師通過(guò)多種形式的趣味活動(dòng)，可以為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加比賽的積極性會(huì)讓學(xué)生音樂(lè)鑒賞課堂的參與度、音樂(lè)綜合素養(yǎng)得到大幅度鍛煉。例如，在山東民歌《沂蒙山小調(diào)》鑒賞課堂中，教師可以在課堂開(kāi)始階段對(duì)該民歌的主要特點(diǎn)進(jìn)行初步解讀，提示學(xué)生在鑒賞過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重民歌創(chuàng)作方法以及起承轉(zhuǎn)合四句式的結(jié)構(gòu)方法，讓學(xué)生在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中對(duì)山東的風(fēng)俗民情形成初步的印象，有利于學(xué)生對(duì)山東民歌形成更加深刻的印象，隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)歌唱比賽活動(dòng)，劃分為若干音樂(lè)小組，利用抽簽、隨機(jī)數(shù)等方式來(lái)隨機(jī)決定登場(chǎng)順序，面對(duì)面的進(jìn)行比拼，在這個(gè)過(guò)程中教師客觀公正的做裁判，對(duì)每一個(gè)登場(chǎng)的選手、小組進(jìn)行具體化的評(píng)價(jià)，將整個(gè)課堂的活躍氛圍推向高潮，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。

4 尊重差異，維持學(xué)生的主體地位

結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)來(lái)看，作為已經(jīng)有一定獨(dú)立思考能力的學(xué)生，一線教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的獨(dú)特感受與見(jiàn)解給予充分的鼓勵(lì)，在新背景下的高中音樂(lè)課堂營(yíng)長(zhǎng)尊重差異，保證學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主人。音樂(lè)教師可以主要通過(guò)以下兩個(gè)方面展開(kāi)。首先在聆聽(tīng)中思考。學(xué)生在了解音樂(lè)作品之前，最直接、最重要的一步是“聽(tīng)”。學(xué)生可以在調(diào)動(dòng)感官來(lái)值觀的感受音樂(lè)作品的節(jié)奏，情感與魅力。其次要重視想象作用。音樂(lè)鑒賞是富有意境的，新課標(biāo)實(shí)施下的音樂(lè)課堂被賦予了越來(lái)越多的形式，要明確學(xué)生的主體地位，需要將課堂中劃分出一定時(shí)間給學(xué)生用來(lái)積極聯(lián)想或想象，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課堂中實(shí)現(xiàn)全身心的投入到音樂(lè)的氛圍之中，完成音樂(lè)課堂以人為本的目標(biāo)。