文桂蓮

廣西南寧市賓陽縣新橋中學(xué)，廣西南寧 530401

在高考之前二輪復(fù)習(xí)對于學(xué)生成績的提升發(fā)揮著重要作用，但是因?yàn)闀r間緊迫原因需要老師有針對性地進(jìn)行講解，避免失分，提升學(xué)生成績。

1 高中生物遺傳規(guī)律類題目特點(diǎn)

生物遺傳規(guī)律類題目是高考必考題目，不管是在選擇題中還是解答中都有所涉及，具有較高的占分比例，因此需要加強(qiáng)對生物遺傳規(guī)律類題目的練習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的失分。生物遺傳類題目具有以下幾方面特點(diǎn)：

1.1 題型綜合性

因?yàn)樯镞z傳學(xué)所涉及的知識內(nèi)容較多，彼此之間存在一定的聯(lián)系，在對相關(guān)問題進(jìn)行考察時，題目綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生調(diào)用多方面知識內(nèi)容對問題進(jìn)行思考，根據(jù)問題對題目進(jìn)行全面的分析，對其中存在的要素進(jìn)行全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎糩1]。而當(dāng)前階段我國很多學(xué)生因?yàn)閷A(chǔ)知識的掌握沒有構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在對綜合性問題進(jìn)行解答時，無法及時聯(lián)想到所涉及的知識內(nèi)容，很容易在解答問題的過程中而出現(xiàn)遺漏思考或者找錯方向情況。

1.2 題干冗長

生物遺傳規(guī)律題目的設(shè)計都是科學(xué)、合理的，具有嚴(yán)謹(jǐn)性、真實(shí)性，對相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行濃縮設(shè)計成題目，但是生物遺傳規(guī)律題目把所有的條件表達(dá)清楚需要大段文字，學(xué)生對題干進(jìn)行分析時，需要尋找各個已知條件之間的關(guān)系，并在閱讀過程中找到題目中邏輯思路，從而才能夠?qū)栴}進(jìn)行準(zhǔn)確的解答。但是對于生物遺傳規(guī)律題目，因?yàn)槿唛L的題干導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀時無法正確分辨哪些條件是有用的，哪些條件是干擾因素，通過因?yàn)橹R掌握不牢固導(dǎo)致在對問題進(jìn)行實(shí)際解答時錯用條件。另外冗長的題目學(xué)生稍不認(rèn)真便會推理計算錯誤。

1.3 隱藏“陷阱”多

因?yàn)樯镞z傳需要設(shè)計到染色體問題，例如對遺傳疾病內(nèi)容的考查，需要對X 染色體、Y 染色體、顯性遺傳、隱性遺傳、伴性遺傳等多方面知識內(nèi)容進(jìn)行考慮，在題目中可能不起眼的一個文字便是一個“陷阱”，需要學(xué)生認(rèn)真對題目進(jìn)行閱讀，但是對于生物遺傳規(guī)律題目的測試存在很多同學(xué)是因?yàn)轳R虎大意而推理錯誤。

針對以上分析生物遺傳規(guī)律題目所具備的特點(diǎn)，需要老師根據(jù)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行解答的過程中對問題進(jìn)行有針對性地講解，采取相應(yīng)措施在二輪復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對自身存在問題加以改正，避免不必要的失分。

2 高中生物遺傳規(guī)律類題目二輪復(fù)習(xí)教學(xué)

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識掌握

任何科目知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識儲備，為后續(xù)難易程度更高的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。針對生物遺傳規(guī)律題目二輪復(fù)習(xí)，從基礎(chǔ)知識開展。高中生物遺傳知識學(xué)習(xí)的最初階段是孟德爾遺傳定律和其變式應(yīng)用知識的講解，之后學(xué)習(xí)伴性遺傳和人類遺傳病。在二輪復(fù)習(xí)中需要老師按照教材內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)方案，循序漸進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，保證知識復(fù)習(xí)相互推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。并設(shè)計相關(guān)題目讓學(xué)生進(jìn)行解答，從題目練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識掌握薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進(jìn)行講解，查漏補(bǔ)缺，有效提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。在確定重點(diǎn)講解知識內(nèi)容后，對遺傳規(guī)律原理進(jìn)行再一次的講解，應(yīng)用遺傳現(xiàn)象，對這部分知識內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使其之間形成聯(lián)系，構(gòu)建知識框架，確保學(xué)生能夠應(yīng)用綜合知識解答問題，提升知識綜合應(yīng)用能力。講解結(jié)束后進(jìn)行再一次的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生知識掌握度，提升分?jǐn)?shù)。

2.2 突破重難點(diǎn)知識掌握

歷年的高考真題中大都是對生物遺傳規(guī)律重難點(diǎn)的考察，因此老師首先需要對生物遺傳規(guī)律高考真題進(jìn)行分類總結(jié)，尋找其中規(guī)律。之后通過假說演繹法提升學(xué)生對生物遺傳規(guī)律題目思考思維能力，采用“三步法”提升學(xué)生問題解答能力，實(shí)現(xiàn)解題技巧強(qiáng)化目的。最后，對大量、有價值的生物遺傳規(guī)律題目進(jìn)行收集，對其進(jìn)行全面的研究，從不同的題型中找出其所考查的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解題技巧，針對分析信息進(jìn)行知識講解，并挑選典型題目讓學(xué)生進(jìn)行解答，讓解答正確的學(xué)生分享答題思路。同時教授學(xué)生如何對問題進(jìn)行分析，提取重要信息，避免不必要失分的同時，提升學(xué)生生物整體成績。

2.3 測試評價加以改善

為確保以上復(fù)習(xí)方案的可行性，某學(xué)校在二輪復(fù)習(xí)中通過實(shí)驗(yàn)的方式對復(fù)習(xí)方案效果進(jìn)行檢測，在復(fù)習(xí)方案實(shí)行前和實(shí)行一段時間后對學(xué)生進(jìn)行測試，對比分析整體學(xué)生生物遺傳規(guī)律類題目解答情況。通過整理分析后發(fā)現(xiàn)該方案具有可行性。之后針對其中存在問題進(jìn)行改善調(diào)整，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)方案效果的不斷提升，并在此階段對以上兩點(diǎn)進(jìn)行改善，確保知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)順應(yīng)高考、順應(yīng)時代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物成績的提升。

3 結(jié)語

在生物遺傳規(guī)律類題目二輪復(fù)習(xí)中，老師首先需要讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行牢固的掌握，然后針對薄弱點(diǎn)、知識重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有針對性地進(jìn)行講解，搜集相關(guān)例題，從中尋找解題技巧，練習(xí)有價值題目，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對復(fù)習(xí)方案進(jìn)行不斷完善調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績提升。