張繼偉，孫玉帥

1 阿城區(qū)舍利中心小學(xué)校，黑龍江哈爾濱 150300

2 阿城區(qū)交界中心學(xué)校，黑龍江哈爾濱 150300

21 世紀(jì)，我們進(jìn)入了信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)形式也發(fā)生了翻天覆地的變化，從傳統(tǒng)的以講授為主，一方講臺(tái)、一塊黑板、一支粉筆、一根教鞭，現(xiàn)在以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)為主。多媒體演示系統(tǒng)、白板教學(xué)、錄播教室等，已經(jīng)進(jìn)入我們的學(xué)校，走進(jìn)了我們的課堂，我們也進(jìn)入了教育+時(shí)代。那多媒體技術(shù)如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，下面我就談一談，我是如何運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的。

1 創(chuàng)設(shè)情境，因勢利導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境就靠老師的語言描繪達(dá)不到理想的預(yù)期效果。學(xué)生聽的模糊、想的朦朧，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。這時(shí)多媒體技術(shù)的運(yùn)用就能達(dá)到預(yù)期效果，給學(xué)生創(chuàng)造出身臨其境的感覺。我在執(zhí)教《枯葉蝴蝶》一課時(shí)，運(yùn)用軟件制作圖片展播環(huán)節(jié)，一幅幅唯美的圖片：有五顏六色的花朵，有翩翩起舞的蝴蝶，有叢林中亂竄的小鹿，有清晨里鳴叫的翠鳥，一張張圖片在動(dòng)畫效果的切換中，給學(xué)生營造出美的意境，讓學(xué)生走進(jìn)自然、體驗(yàn)自然、感受自然，在圖片的轉(zhuǎn)播中，一首輕音樂響起，讓學(xué)生仿佛身在自然中。這時(shí)再出示枯葉蝴蝶圖片，鮮活的生命在心房里跳動(dòng)，與眼前的枯葉形成鮮明的對(duì)比。讓學(xué)生終身難忘那一片孤零零的枯葉。此時(shí)不需要什么生動(dòng)的語言，那一張簡單的畫面，牢牢抓住了學(xué)生的眼球，這就是枯葉蝴蝶，一個(gè)生命力全部偽裝起來，把自己變成了一片枯葉。當(dāng)別人炫耀自己的美麗的時(shí)候，他卻把自己所有的美都隱藏了起來。運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)造情境，讓我們省去了千言萬語的形容，還能讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，最后達(dá)到情感的升華。我在執(zhí)教《飛吧，你飛吧》一課時(shí)，小蘿卜頭和學(xué)生們太遙遠(yuǎn)，孩子很難理解他那種渴望自由的心情，也無法做到感同身受。在反復(fù)朗讀中學(xué)生初步了解了小蘿卜頭的心情，這時(shí)我運(yùn)用多媒體技術(shù)播放了小蘿卜頭電影中的片段，看著那圓圓的腦袋，干瘦的身體，和那渴望的眼神，那雙小手輕輕碰著的那只蟲子。這一刻學(xué)生們懂了，那就是向往自由，那就是渴望自由，那就是追求自由。一個(gè)剛生下來就住在牢籠里的孩子；一個(gè)剛出生海出生就在黑暗中的孩子；一個(gè)剛出生就沒有自由的孩子、一個(gè)簡單的動(dòng)作，一句簡單的對(duì)話，一個(gè)單純的眼神。自由，自由，自由！學(xué)生們的心感受到了，學(xué)生們的心理解到了，那就是渴望自由！課程的尾聲，我又播放了一段，寫給小蘿卜頭的歌。歌聲中一句句臺(tái)詞書寫著小蘿卜頭短暫的一生。學(xué)生們聽著聽著，眼角仿佛有些濕潤，聲音仿佛有些哽咽，他們靜靜的，靜靜地聽著，靜靜地感受著，靜靜的思考著，自由，自由，自由！雖然他們?cè)僖不夭坏侥莻€(gè)抗?fàn)幍臅r(shí)代，但我們盡量用多媒體技術(shù)還原。也正是擁有了這樣的技術(shù)，讓學(xué)生更能體會(huì)到文章中的內(nèi)涵。

2 突破重點(diǎn)，化難為簡

小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字寫字是重中之重。如何來解決生字詞的教學(xué)呢？自從多媒體技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中，我就嘗試制作針對(duì)寫字教學(xué)的課件，生字的結(jié)構(gòu)及書寫順序和書寫演示，讓學(xué)生簡單直接的觀看。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也減輕了教師的書寫負(fù)擔(dān)。比如我在執(zhí)教部編小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《井底之蛙》一課時(shí)，本課要求會(huì)寫的字一共有十個(gè)。通過課件演示書寫過程，學(xué)生書空模仿這樣大大的提高了識(shí)字寫字效率。往往一節(jié)課只能精講三四個(gè)生字，而運(yùn)用了多媒體技術(shù)，課后生字每個(gè)都進(jìn)行了細(xì)致解讀，并完成書寫任務(wù)。

3 唯美呈現(xiàn)，提高審美

四年級(jí)上冊(cè)的《走月亮》是一篇優(yōu)美的散文。我在閱讀教學(xué)時(shí)，盡量運(yùn)用美的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己體會(huì)。上課伊始，我利用多媒體播放flsh 動(dòng)畫：在月光如水的夜晚，一對(duì)兒母女悠閑地漫步。此間，配以優(yōu)雅的音樂。動(dòng)畫結(jié)束，孩子們還沒有從情景中走出來，我順勢引導(dǎo)：明亮的月光下，周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上，小姑娘牽著媽媽的手，走在月光下。多么幸福，美好呀！這節(jié)課，就讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”。晚飯后和媽媽手牽手散步是孩子們最愿意做的事情。孩子們很容易就走入文本意境?！芭d趣是最好的老師。”孩子們因趣讀書，更能體會(huì)自己那種美好的境界，使學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境的感覺?！梆嵲鹿狻眻D，“月下溪景”圖，“秋蟲唱歌”，夜鳥拍翅、魚兒躍水的“安寧祥和夜景”圖，村道收莊稼前“修一修，補(bǔ)一補(bǔ)”的“淳樸的鄉(xiāng)村風(fēng)俗”圖，果子香甜，掛滿枝頭的“一派豐收”圖，自家田地種油菜，栽水稻的“辛苦勞作圖”這么美好的畫面，誰能用你的朗讀來體會(huì)體會(huì)呢？學(xué)生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。通過我的引導(dǎo)，學(xué)生的親身感悟，不由自主地走進(jìn)一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情。

多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)形成了完美的結(jié)合，讓課堂不在沉悶，讓學(xué)習(xí)不在枯燥，多媒體技術(shù)將成為改變教學(xué)的原動(dòng)力。