朱婷婷

蕭山區(qū)河上鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江杭州 311265

1 研究背景

“家長(zhǎng)助教”是一種新型的家園共育方式，是家長(zhǎng)直接參與教育活動(dòng)協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方式。通過(guò)這幾年的家長(zhǎng)助教活動(dòng)來(lái)看我們發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

（1）家長(zhǎng)助教的內(nèi)容單一，主要以做食物為主；

（2）家長(zhǎng)助教的群體單一，主要以女性為主；

（3）家長(zhǎng)助教與課程分離，主要以單線形式開(kāi)展；

“家長(zhǎng)助教”是幼兒園聯(lián)系家長(zhǎng)，運(yùn)用家長(zhǎng)特殊的社會(huì)價(jià)值或技能，讓家長(zhǎng)直接參與幼兒園教育教學(xué)，增進(jìn)家園共育的一種方式。但我們的家長(zhǎng)助教出現(xiàn)以上情況，因此，我們?cè)O(shè)想擴(kuò)大邀請(qǐng)對(duì)象，拓展教學(xué)形式多樣化，從而讓“家長(zhǎng)助教”高質(zhì)量地促進(jìn)家園合作。

2 研究意義

2.1 家長(zhǎng)助教的含義

家長(zhǎng)助教是幼兒園聯(lián)系家長(zhǎng)，運(yùn)用家長(zhǎng)特殊的社會(huì)價(jià)值或技能，讓家長(zhǎng)直接參與幼兒園教育教學(xué)，增進(jìn)家園共育的一種方式。

2.2 家長(zhǎng)助教開(kāi)展的意義

（1）于教師教學(xué)方面專業(yè)性知識(shí)能力及性別特點(diǎn)上的補(bǔ)足；

（2）于家長(zhǎng)的參與式互動(dòng)，促進(jìn)家園聯(lián)系與合作；

（3）于幼兒的多方教育，助力持續(xù)性學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3 實(shí)踐開(kāi)展

3.1 “1+X”模式豐富內(nèi)容

3.1.1 基礎(chǔ)“1”：結(jié)合主題課程開(kāi)展——補(bǔ)教師匱乏

集體教學(xué)類（線下）：以大班主題《大中國(guó)》為例，在主題審議時(shí)老師們對(duì)主題活動(dòng)《神奇的中藥》展開(kāi)討論，對(duì)于老師在中藥這方面的知識(shí)匱乏，因此《神奇的中藥》這一活動(dòng)以“家長(zhǎng)助教”的形式開(kāi)展。

3.1.2 拓展“X”——豐富助教內(nèi)容

（1）結(jié)合節(jié)日活動(dòng)豐富

河上地處古鎮(zhèn)，當(dāng)?shù)靥厣牡墓?jié)日活動(dòng)較多，如：年糕節(jié)、龍燈盛會(huì)、等等在這些傳統(tǒng)節(jié)日里，我們結(jié)合家長(zhǎng)助教開(kāi)展，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)進(jìn)園，帶孩子感受傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特魅力。通過(guò)家長(zhǎng)助教讓幼兒知家鄉(xiāng)、愛(ài)家鄉(xiāng)。

（2）結(jié)合自然資源豐富

作為農(nóng)村幼兒，山、樹(shù)、田、土是特幼兒自然資源，利用自然資源開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)。

3.2 全家總動(dòng)員來(lái)助力——拓寬群體

3.2.1 明初衷，表意義

我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳遞“家長(zhǎng)助教”的重要意義，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂和孩子們零距離接觸，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師角色互換，增加了家長(zhǎng)更多與孩子相處交流的機(jī)會(huì)，不斷更新家長(zhǎng)育兒理念，讓家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。

3.2.2 集信息，拓群體

通過(guò)一張調(diào)查表調(diào)查孩子家庭成員的職業(yè)信息，因前期只調(diào)查父母，且父母的時(shí)間都比較固定，此次的調(diào)查內(nèi)容擴(kuò)大到家庭成員，調(diào)查內(nèi)容包括職業(yè)信息、科技信息以及時(shí)間信息等等，為后續(xù)的實(shí)踐開(kāi)展做鋪墊。

3.2.3 多鼓勵(lì)，化主動(dòng)

幼兒園將開(kāi)展過(guò)的精彩的家長(zhǎng)助教活動(dòng)編輯成新聞或者美篇或發(fā)公眾號(hào)的形式宣傳至家長(zhǎng)和社會(huì)群體中，讓家長(zhǎng)和孩子為此感到自豪，同時(shí)鼓勵(lì)其他家長(zhǎng)們更多地參與到家園合作中來(lái)。

3.3 “1+N”形式開(kāi)展增彈性

3.3.1 基礎(chǔ)“1”：集體教學(xué)活動(dòng)增彈性（線上+線下）

集體性教學(xué)活動(dòng)是家長(zhǎng)助教活動(dòng)中較為普遍被采用的一種形式。當(dāng)家長(zhǎng)代替教師成為集體教學(xué)活動(dòng)的組織者，為了活動(dòng)達(dá)到最理想的效果，孩子們能從活動(dòng)中獲得發(fā)展，家長(zhǎng)在活動(dòng)前需要梳理好思路，做好心理準(zhǔn)備。

3.3.2 拓展“N”：

（1）實(shí)踐操作類

在《吃得香、長(zhǎng)得棒》主題中，有許多涉及到吃的內(nèi)容，好吃的好玩的孩子們都喜歡，邀請(qǐng)會(huì)制作美食的家長(zhǎng)入園教孩子們進(jìn)行美食制作體驗(yàn)，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作中參與勞動(dòng)，感受成功的喜悅。

（2）親身感知類

在我們的家長(zhǎng)資源調(diào)查中，許多祖輩手中還傳承著當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)技藝，如做板龍、編竹籃、打年糕等。這些傳統(tǒng)民俗文化頗受孩子們的喜愛(ài)，同時(shí)也是幼兒園周邊可以利用的優(yōu)質(zhì)資源。

4 研究成效

4.1 內(nèi)容從單一走向課程之下

家長(zhǎng)助教本就是幼兒園課程之下，我們通過(guò)1+X 的內(nèi)容選擇豐富了家長(zhǎng)助教的內(nèi)容，不再僅限于吃這一內(nèi)容，彌補(bǔ)幼兒教師在某些領(lǐng)域的不足。

4.2 群體從單一走向全面參與

一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得更遠(yuǎn)，我們從單一的父輩面向家庭里的各個(gè)成員，活動(dòng)內(nèi)容多樣化、活動(dòng)形式多樣化，家庭中各關(guān)系成員都能有機(jī)會(huì)參加到家園互動(dòng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)助教得以充分、合理、精準(zhǔn)的利用，使家長(zhǎng)成為幼兒教育的合作者、支持者，進(jìn)一步做好家園互動(dòng)工作。

4.3 形式的固定走向彈性

家長(zhǎng)助教的形式從以往單一的線下集體教學(xué)形式走向線上活動(dòng)、走向體驗(yàn)、走向?qū)嵺`、走向共享，讓更多的人群能以不同的形式參加家長(zhǎng)助教活動(dòng)，拓展幼兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。