江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)實驗小學(xué) 周 瑩

審題是解答數(shù)學(xué)問題的先導(dǎo)與基礎(chǔ)，而審題能力是學(xué)生獲取與處理數(shù)學(xué)信息、分析數(shù)量關(guān)系的一種能力，需要學(xué)生具備有效的思考方法、良好的讀題習(xí)慣和一定的基礎(chǔ)知識。當(dāng)然，審題能力的培養(yǎng)屬于一個積累、學(xué)習(xí)、發(fā)展、鞏固、反思的過程，不能一蹴而就，教師需要從小學(xué)低段開始教給學(xué)生審題的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣與審題能力，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、多讀

小學(xué)低段數(shù)學(xué)審題的常見方法就是多讀題目，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，對題目的意思進(jìn)行準(zhǔn)確理解，收集題目中的重要信息，并結(jié)合關(guān)鍵字詞進(jìn)行分析，優(yōu)化整合思維，以此保證解題思路的正確性。對于小學(xué)低段學(xué)生而言，其讀題能力不強(qiáng)，教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)提示題目中的關(guān)鍵字詞，使學(xué)生養(yǎng)成正確的讀題習(xí)慣；或者是幫助學(xué)生讀題，重點閱讀題目中有價值的信息，使學(xué)生獲得深刻的讀題體驗。值得注意的是，數(shù)學(xué)題目的類型多樣，審題方法有所不同，學(xué)生在審題前需仔細(xì)辨別題目類型。如講解“連加、連減”的知識點時，教師可以設(shè)計如下題目：在折紙飛機(jī)的游戲活動中，小花折了20 只，小明折了25 只，小青折了27 只，請問一共折了多少只紙飛機(jī)？要想讓學(xué)生準(zhǔn)確審題，教師要鼓勵學(xué)生多次閱讀題目，然后給予提示：該題中有三個數(shù)字和一個問號，你能通過這些信息的分析來找到解題思路嗎？學(xué)生通過讀題能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵字詞，快速獲得解題思路，即：先將小花和小明折紙飛機(jī)的數(shù)量相加：20+25=45，然后加上小青折的數(shù)量：45+27=72。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連加知識，即20+25+27=72?？梢哉f，學(xué)生在審題過程中多次閱讀題目，能深入思考問題，整合題目中的重要信息，找到正確的解題方向與思路。

二、多畫

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目時采用圈點勾畫的方式來分析關(guān)鍵信息，找出題目中的圖式關(guān)系、數(shù)形關(guān)系、等量關(guān)系等，讓學(xué)生形成筆不離手的習(xí)慣，提高審題能力。以“四邊形、五邊形和六邊形的初步認(rèn)識”為例，教師可以先向?qū)W生展現(xiàn)這些圖形，在此基礎(chǔ)上示范講解某一個多邊形，以此幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些圖形的基本特征；然后要求學(xué)生動手剪一剪、折一折，嘗試說出圖形的特征，并在小組內(nèi)展示所剪或折的作品；最后深入學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，積極解答學(xué)生所提出的問題。教師的示范講解屬于最為直接的一種審題行為，通過示范能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、多說

審題是學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的行為，實施交互性審題在實際操作中有著積極意義，所以教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中可組織學(xué)生參與交互活動，利用多元化的交流和分析來培養(yǎng)學(xué)生的審題共識。如針對難度較大的題目，要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論和交流，以此解答問題。同時教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計題目、統(tǒng)籌規(guī)劃，如有些實踐操作題只有簡短的幾句話，審題時要深入操作環(huán)節(jié)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生分析和梳理關(guān)鍵信息。以“認(rèn)識線段”為例，教師可以鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具畫一條線路，要求學(xué)生說出是用何種學(xué)習(xí)工具進(jìn)行繪制和操作，在此基礎(chǔ)上展示操作的成果。很多學(xué)生在交流操作方式時能準(zhǔn)確說出具體的操作程序，如利用直尺畫線段，即：在紙上平放直尺，用手壓住直尺后沿尺的一邊畫線，拿開直尺后用兩點標(biāo)注線段兩端，從而形成線段。教師可以針對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，要求學(xué)生在畫線段時不能滑動直尺，確保角度的一致，以便學(xué)生準(zhǔn)確掌握操作要領(lǐng)，增強(qiáng)審題能力。

四、多思

小學(xué)數(shù)學(xué)審題的基礎(chǔ)和核心就是多思，所以教師引導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生審題時，要鼓勵學(xué)生分析、整合、對比、歸納、總結(jié)題目中的信息，對其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)予以把握，形成多元且靈活的思維能力。通常數(shù)學(xué)題目的組成內(nèi)容包括文字、圖形、數(shù)據(jù)等，因此教師要從這些方面引導(dǎo)學(xué)生開展分析和思考，以此清晰呈現(xiàn)出解題的思路。如講解“平均分”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計以下題目：小白和小黃去超市買蘋果，小白買了6 個蘋果，小黃買了4 個蘋果，他們一共買了多少個蘋果？若兩人平均分，每人可以分到幾個蘋果？學(xué)生通過讀題討論來認(rèn)真審題：用加法能計算出他們一共買的蘋果個數(shù)，即6+4=10；用除法能計算出各人所分到的蘋果個數(shù)，即10÷2=5。通過這樣的方式，能讓學(xué)生明確題目中涵蓋的數(shù)量關(guān)系，明細(xì)解題思路，獲得審題思維及能力的發(fā)展。

綜上所述，審題能力是小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必備能力，需要教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)立足實際，鼓勵學(xué)生多讀、多說、多思、多畫，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握題目中的關(guān)鍵信息和數(shù)量關(guān)系，認(rèn)真分析題意，有目的性和計劃性訓(xùn)練學(xué)生的審題思維。這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗，形成豐富的審題思維及正確的審題習(xí)慣，提高審題能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。