江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué) 丁 茜

對(duì)待每一個(gè)學(xué)科，在初學(xué)的時(shí)候都不能夠輕易松懈，都應(yīng)該打好最基層工作，只有在最基層的時(shí)候仔細(xì)去建造，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)才能夠有一個(gè)牢固的“地基”，這樣才不至于遇到困難就迅速坍塌。這個(gè)階段需要得到大家的充分重視，如果沒(méi)有得到足夠的重視，那將成為一個(gè)巨大的隱患。在教學(xué)中可以結(jié)合微課的一些方式用途，提高學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效果，有效地提升學(xué)生思維能力。

一、微課開(kāi)闊學(xué)生眼界，促進(jìn)新思維形成

以往的教學(xué)都是單方面的輸入，學(xué)生整個(gè)課堂都是靜靜地聽(tīng)著，偶爾會(huì)有幾個(gè)小小的互動(dòng)，但是整個(gè)課堂下來(lái)，教師把知識(shí)點(diǎn)講完，一節(jié)課也剛好結(jié)束，整節(jié)課堂下來(lái)，學(xué)生很少有自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，加之課堂上的教學(xué)資源有限，教師無(wú)法在短短一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示那么多的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也很難在有限的課堂資源中就掌握所有的內(nèi)容。這時(shí)候就可以借助微課平臺(tái)，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生更直觀了解，提高學(xué)生的好奇心和提高學(xué)生自己獨(dú)立思考探究知識(shí)點(diǎn)的興趣。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)一些觀察類型的課文中，要求能夠分別指出不同方向?qū)?yīng)的圖片。這課中教師如果單單只讓學(xué)生觀看圖片，學(xué)生很難理解，學(xué)生掌握的知識(shí)可能僅僅停留在表面，知識(shí)點(diǎn)不扎實(shí)。但教師可以借助微課教學(xué)，錄制通過(guò)各種物品觀察方式，在視頻中通過(guò)范例讓學(xué)生能夠受到啟發(fā)，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)物內(nèi)容，讓學(xué)生真正去觀察圖片，不只是單一的物體，可幾個(gè)物體之間進(jìn)行重疊、交錯(cuò)讓學(xué)生進(jìn)行觀察。如各種物體之間的擺放。讓學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的想法，鍛煉自己的綜合分析能力，讓邏輯思維能夠得以提高。

二、生活化的場(chǎng)景令學(xué)生思維更暢廣

書(shū)本上的知識(shí)都只是書(shū)面上的語(yǔ)言，還需要與實(shí)際相結(jié)合，教育存在于生活的每一處細(xì)節(jié)當(dāng)中，結(jié)合日常生活令學(xué)生身臨其境是讓學(xué)生思維得到提升的好方法。教師可以通過(guò)微課平臺(tái)錄制場(chǎng)景更好地教學(xué)，比如小學(xué)數(shù)學(xué)中的“認(rèn)識(shí)時(shí)間單位”一課，這課主要掌握能夠認(rèn)識(shí)鐘表并清楚知道一些時(shí)間單位換算以及做一些生活事情所需要的時(shí)間并進(jìn)行比較，能夠簡(jiǎn)單進(jìn)行推算事件與事件之間的先后。教師可以先進(jìn)行課前錄制微課視頻，結(jié)合日常的場(chǎng)景，從一天的早上起床到來(lái)學(xué)校各種時(shí)間段可以包括在家燒一壺水的時(shí)間、路上等紅綠燈的時(shí)間、家里與學(xué)校路途的時(shí)間等。讓學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活，能夠掌握時(shí)間的運(yùn)算，比如上下節(jié)課之間時(shí)間、體育課的百米跑步等。讓學(xué)生更能夠清楚地明白知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生共鳴，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

再比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第二單元《公頃和平方千米》這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，因?yàn)閱挝粩?shù)字比較大，學(xué)生們很難通過(guò)書(shū)本去直接理解，教師可以通過(guò)微課視頻，通過(guò)不同地方的大小呈現(xiàn)在視頻中，有直觀的比較，讓學(xué)生能夠一目了然，了解這個(gè)單位數(shù)的大小情況。通過(guò)一些生動(dòng)又有趣的具體場(chǎng)景讓學(xué)生的邏輯思維能力得到更好的鍛煉。

三、資源共享的方式讓學(xué)生們的求學(xué)路更加廣闊

素材都是可以經(jīng)過(guò)收集歸納整合形成一個(gè)大的素材庫(kù)，微課視頻資源也可以進(jìn)行共享，通過(guò)這種方式讓它的價(jià)值更加大。每一位上傳的教師都能夠?qū)ψ约旱囊曨l進(jìn)行聲明，標(biāo)明來(lái)源等。不同教師之間的視頻可以通過(guò)整合，供給所有老師進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相吸取經(jīng)驗(yàn)，讓教師們能夠借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)中的一課關(guān)于對(duì)方程的運(yùn)算中，教師就可對(duì)里面例如一些需要進(jìn)行整合的方程模式進(jìn)行不同的思維去理解、去計(jì)算。不同教師可以上傳對(duì)本節(jié)課自己的思維方式，供學(xué)生們?nèi)⒖肌?duì)照，令學(xué)生們能夠融會(huì)貫通，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。通過(guò)微課資源共享，教師們也能夠節(jié)省下不少時(shí)間，從而能夠有更多的時(shí)間精力對(duì)學(xué)生的其他情況進(jìn)行培養(yǎng)。如果只是單一教師的微課講解，學(xué)生們不一定都能夠掌握其教師的思維方式，微課資源的整合可以讓學(xué)生們?cè)谟^看中比較不同教師的思維方法，掌握自己最適合的那種方式，并根據(jù)自己的適合程度培養(yǎng)屬于自己的思維模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)更高效。

邏輯思維是大腦必備的思維，這種思維有一個(gè)長(zhǎng)期的形成過(guò)程，需要從小進(jìn)行訓(xùn)練。而小學(xué)則是思維發(fā)展的重要階段，教師們需要足夠重視。利用新型的微課教學(xué)的模式去幫助學(xué)生們更好地鍛煉思維，利用微課的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生們的興趣，帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，通過(guò)不斷地積累學(xué)習(xí)、不斷鍛煉自己的邏輯思維能力，讓學(xué)習(xí)能夠達(dá)到更好的效果。在這期間，教師們也要不斷提升自身的教學(xué)水平，結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助微課這個(gè)平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)啟不一樣的思維方式，對(duì)學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能夠起到很好的效果，學(xué)生們的各種能力能夠得到提升，在教師和學(xué)生的配合下，邏輯思維能力也能夠穩(wěn)步提高。