安徽省濉溪縣陳集中心學校三和小學 吳曉亞

日常課堂教學發(fā)現(xiàn)，通過加強有效的實踐操作，讓學生親身體會，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識、感悟知識的過程，可以有效幫助學生更好地理解、掌握新知。為此，我們就應該在數(shù)學課堂教學中，重視實踐活動操作，有效發(fā)揮其作用，爭取讓孩子們學得更加有興趣，學習積極性、主動性得以增強。下面就談談幾點體會。

一、分析學情、備好學生

可以說，班級中的每一個孩子情況總是不同的，個性千變萬化，基礎知識掌握高低不平，這就需要老師用心去細讀，知道學生的基礎情況。教師要重點了解哪個知識點是稍差的，需要在哪里多下點功夫。 同時學會如何巧妙設計合理的操作活動，幫助學生理解新知。

如一年級教學《8 加幾》時，我們可以根據(jù)孩子們的認知水平，充分發(fā)揮直觀教具的作用，引導小朋友動手擺小棒。在操作過程中，應該積極發(fā)揮孩子們喜歡動手好問的特點，不斷鼓勵，探究計算的規(guī)律。當然，活動前一定要想一想：在前面已經(jīng)掌握了其他加法的計算方法，已經(jīng)有了擺小棒的活動經(jīng)驗，這節(jié)課該怎樣繼續(xù)加強，發(fā)揮主動性？課堂中，還可以引導小朋友學會說一說，8 加幾計算的關鍵是什么，比一比誰說得好。為了孩子們的長遠發(fā)展，在備課中，不能忘記設計不同形式的練習，從低年級就注意思維的滲透培養(yǎng)。

當然，有的老師在分析學情時，還充分利用了孩子們的年齡特征和心理認知規(guī)律。如認識數(shù)教學時，通過提供不同形狀的圖片或實物模具、小棒等，積極引導孩子們動手數(shù)一數(shù)、擺一擺，不斷地觀察、觸摸，看一看、說一說，增強感官體驗，提高學習積極性。實踐證明，在課前精心設計的教學過程，用心備好學生，了解已有的知識基礎情況，在課堂中因材施教，靈活運用不同形式的教具，發(fā)揮直觀教學的特點，重視親身體驗，學生主動探究操作，讓動手能力得以增強，活動更加有效，從而激發(fā)學生的思維，提高學習興趣。

二、認真預設、備好過程

大家知道，在學習數(shù)學的過程中，有很多方法和手段，其中，實踐操作只是發(fā)揮主動性，獲得知識形成的一種形式。我們的設計目的是為了幫助孩子們更加有效地理解知識，明白知識的形成過程，學會用自己的話進行小組交流，能用自己的話進行討論合作，表達自己的想法。所以說，認真?zhèn)浜媒虒W過程，合理預設可能發(fā)生的事情，認真對待，切實提高課堂有效性。

在課堂教學中，教師應積極利用數(shù)學教具、多媒體設備等教學資源，做好精心預設操作活動的整個過程，進一步創(chuàng)設有趣的課堂情境，喚起學生的學習欲望，提高學習主動性、積極性，真正引導學生主動參與到動手實踐操作活動中來。

如四年級《三角形的特性》教學時，我們可以這樣設計： 出示不同實物圖，觀察感受，從中發(fā)現(xiàn)找出各種各樣的三角形，初步感受三角形在物體上的作用，感受三角形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在畫三角形之前，拋出問題:“請你畫一個三角形，邊畫邊想你是怎樣畫這個三角形的。你畫的三角形有什么特點?”使學生在畫的過程中感知三角形是由三條線段首尾相連圍成的圖形，感知三角形的3 條邊、3 個角和3 個頂點，嘗試概括三角形的定義，然后再與課本上的定義進步比較，通過畫的過程著重理解“圍成”的意思。在學生動手操作的基礎上，進一步認識三角形的底和高。這樣預設，操作活動不只在于積累表象，更在于對數(shù)學知識的抽象、深化和提升，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

當然，數(shù)學課中的操作活動還是學生學習數(shù)學的一種方式，我們在安排操作活動時，還應注意引導學生解疑明理。并不是每一節(jié)課都要求活動實踐，有的可以動手操作一下，有的可以動腦思考，用自己的話說說想法。關鍵應該知道，課堂預設前，設計的操作環(huán)節(jié)是不是能激發(fā)學生主動地想問題，是不是符合學生的年齡特點、認知特點， 這種操作活動的實施過程對理解新知識、提高學習興趣、數(shù)學思維的培養(yǎng)滲透等有多大作用，一句話，注意操作活動的有效性。

三、善于調控、有效生成

在數(shù)學操作活動設計時，不但要注意教學目標的擬定，還應充分考慮預設和生成的辯證關系。在設計教學流程中，精心設計，把握重難點，減少無關緊要的生成。備課環(huán)節(jié)中，思考全面，注重目標的合理性，適度預設，防止糾偏出偏，矯枉過正。在引導學生動手操作時，抓住教學重點，調控課堂節(jié)奏，抓住一個個生成點，調整操作步驟，更好地理解新知識。

如教學《三角形穩(wěn)定性》時，我們可以這樣設計：給定小棒根數(shù)讓學生擺一擺三角形、四邊形。

首先要注意給足時間，讓學生在操作中充分感受、理解三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。利用教材提供的兩次操作實驗活動，豐富學生對三角形特性的認識。第一次操作中，根據(jù)給定的小棒的根數(shù)擺三角形和四邊形，讓學生充分體會，無論怎么擺，擺出的三角形大小、形狀不變，擺出的四邊形大小、形狀可以發(fā)生變化。在教學過程中，孩子們可能有不同的思考方式，產(chǎn)生困惑，此時調整，進行二次設計，開展第二次操作，對給定的三角形、四邊形進行拉伸，從另一個角度使學生進一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。 ，

其次應注意給足空間，讓學生在對比中進一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性在現(xiàn)實生活中的作用。在“看看下圖中哪兒有三角形。想想它們有什么作用”這一環(huán)節(jié)中可以調整設計加入含有四邊形的圖片，將設問改為“看看下圖中哪有三角形、四邊形。想想它們有什么作用?！蓖瑫r將“舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子”調整改為“舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性和四邊形易變性的例子”。這樣使學生在對比中，在聯(lián)系生活實際中，進一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性以及其在現(xiàn)實生活中的作用，為學生今后的學習奠定基礎。在對三角形、四邊形的學具進行拉伸對比操作實驗中，積極幫助學生進一步理解三角形的穩(wěn)定性(大小、形狀不變)，四邊形的易變性(大小、形狀會變化)，并得出三角形具有穩(wěn)定性的結論，從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的實踐精神和實踐能力。

實踐證明，加強課堂實際操作活動，能提高動手操作能力，幫助學生理解知識，掌握規(guī)律，積極促進學生有效思考、達到思維碰撞、認知升華?？梢哉f，真實有效的操作活動會沖擊學生的心靈，帶給學生的影響是長時間難以忘記的。當然，每一次數(shù)學操作活動結束后，我們還應及時給出激勵性的評價，加深學生對動手實踐的印象，同時，我們還應關注操作活動帶來的思考，善于捕捉操作過程中的細節(jié)，引發(fā)學生進一步的思考，提升核心素養(yǎng)，促進數(shù)學課堂教學走向實效。