山東省日照市東港區(qū)山前小學(xué) 許 強(qiáng)

大多數(shù)教師認(rèn)為日記是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并無(wú)影響。但是，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心進(jìn)行了一系列改革探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)日記在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重大作用，有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)生盡情抒發(fā)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，而教師也可以據(jù)此與學(xué)生展開(kāi)平等溝通，解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸與障礙，使小學(xué)生切身感受教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之情，使其產(chǎn)生“親其師，信其道”的積極意識(shí)，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

一、以數(shù)學(xué)日記確定課堂教學(xué)起點(diǎn)

在數(shù)學(xué)日記中，每個(gè)小學(xué)生都是自由的個(gè)體，他們可以表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)課程的期待，也可以闡述自己的學(xué)習(xí)擔(dān)憂(yōu)。通過(guò)學(xué)生所寫(xiě)的數(shù)學(xué)日記，教師可以預(yù)測(cè)小學(xué)生在課堂探究中可能遇到的數(shù)學(xué)難題，據(jù)此確定課堂教學(xué)任務(wù)與教學(xué)起點(diǎn)，盡量選擇小學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)資源與探究形式，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭，保護(hù)小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理。

就如在“加減法的驗(yàn)算”一課教學(xué)中，筆者便讓小學(xué)生預(yù)習(xí)了本課知識(shí)，然后根據(jù)預(yù)習(xí)寫(xiě)下一篇數(shù)學(xué)日記，便于筆者據(jù)此制定課堂教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)閱讀，我發(fā)現(xiàn)我們班的小學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解加法驗(yàn)算的相關(guān)技巧，了解算法是十分多元化的。但是，在具體驗(yàn)算時(shí)，小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，但是卻不知為何出錯(cuò)。通過(guò)分析與學(xué)生日記描述，筆者發(fā)現(xiàn)本班小學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的根源在于小學(xué)生雖然知道加法與減法的關(guān)系，利用二者關(guān)系了解加法驗(yàn)算的具體結(jié)果，但是卻沒(méi)有小學(xué)生在加法計(jì)算中驗(yàn)證加法結(jié)果，有的學(xué)生因?yàn)轳R虎、大意出現(xiàn)了解題錯(cuò)誤，有的小學(xué)生則是沒(méi)有掌握加法算理。因此，筆者便將本課教學(xué)起點(diǎn)確定為：分析加法與減法的關(guān)系，總結(jié)出加法、減法驗(yàn)證的具體方式；引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

二、以數(shù)學(xué)日記靈活調(diào)整課堂教學(xué)方向

數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)發(fā)展了解得越深入，越能夠設(shè)計(jì)出生本化的數(shù)學(xué)課堂。但是，這并不能完全避免意外的出現(xiàn)，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)情感、身體健康狀況、生活經(jīng)驗(yàn)、小組探究效果等因素都會(huì)影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，也就可能發(fā)生課堂意外。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)數(shù)學(xué)日記靈活調(diào)整課堂教學(xué)方向，完善數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。

例如在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課教學(xué)中，筆者教給了小學(xué)生通過(guò)豎式計(jì)算多位數(shù)乘法的具體過(guò)程，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的求解方法，認(rèn)為小學(xué)生能夠通過(guò)直觀(guān)的豎式計(jì)算找出正確答案。但是，通過(guò)學(xué)生日記，筆者發(fā)現(xiàn)本班有相當(dāng)一部分小學(xué)生在使用豎式計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了這樣一個(gè)錯(cuò)誤：在計(jì)算十位數(shù)上的乘積時(shí)，小學(xué)生依然是從個(gè)位數(shù)書(shū)寫(xiě)算式結(jié)果的。這個(gè)計(jì)算錯(cuò)誤說(shuō)明本班小學(xué)生并沒(méi)有掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的具體算理，所以筆者將兩位數(shù)的乘數(shù)分為了一個(gè)整十?dāng)?shù)與一個(gè)個(gè)位數(shù)，然后以被乘數(shù)乘整十?dāng)?shù)+被乘數(shù)乘個(gè)位數(shù)的方式重新樹(shù)立了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算思路，幫助小學(xué)生理解了豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)規(guī)則與具體規(guī)律。

三、以數(shù)學(xué)日記落實(shí)數(shù)學(xué)課堂反思

課堂教學(xué)反思是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路，每個(gè)人都是在反思與調(diào)整中不斷修正個(gè)人成長(zhǎng)之路，逐步實(shí)現(xiàn)人生理想的。但是，小學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力不強(qiáng)是客觀(guān)事實(shí)，需要教師教給小學(xué)生利用數(shù)學(xué)日記展開(kāi)學(xué)習(xí)反思，以數(shù)學(xué)日記記錄學(xué)生個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴變化與明顯進(jìn)步，以便小學(xué)生準(zhǔn)確掌握自己的學(xué)習(xí)情況，戒驕戒躁。

例如在“不含括號(hào)的四則運(yùn)算”一課教學(xué)結(jié)束之后，筆者便讓小學(xué)生以數(shù)學(xué)日記的形式寫(xiě)下了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得。多數(shù)小學(xué)生都寫(xiě)到四則運(yùn)算降低了數(shù)學(xué)計(jì)算的抽象度，他們能夠?qū)?fù)雜的數(shù)字轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)或者是有某種內(nèi)在聯(lián)系的數(shù)字，保證了計(jì)算結(jié)果的正確性，使他們享受到了數(shù)學(xué)計(jì)算的樂(lè)趣。還有的小學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)數(shù)字不夠敏感，無(wú)法直接通過(guò)算式直觀(guān)調(diào)整數(shù)字，只能按照先乘除后加減的方式計(jì)算結(jié)果，還需在未來(lái)多加練習(xí)，培養(yǎng)自己的數(shù)感。

總而言之，數(shù)學(xué)日記這種教學(xué)技巧是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式，能夠穩(wěn)步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)分析數(shù)學(xué)日記的常用類(lèi)型，與小學(xué)生達(dá)成意見(jiàn)一致，在征得小學(xué)生學(xué)習(xí)同意的前提下利用數(shù)學(xué)日記重新規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。