甘肅省臨洮縣職教中心 劉志龍

在學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)中，情感素質(zhì)是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)如今，在新課標(biāo)教學(xué)中，情感教學(xué)是主要內(nèi)容之一。為實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，就需要探索一條能夠激發(fā)學(xué)生情感的途徑，而情感教學(xué)作用顯著。在當(dāng)今世界，科技在快速發(fā)展，人們漸漸忽略了情感的存在，尤其是課堂教學(xué)中的情感價(jià)值逐漸被忘卻。

一、實(shí)施情感教學(xué)面臨的問題

1.傳統(tǒng)課堂教師與學(xué)生的“對立”關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師有著絕對的權(quán)威，而學(xué)生只能被動接受教師傳授的知識。在高中數(shù)學(xué)課堂中，這種情況也會出現(xiàn)。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)公式不理解，只能去死記硬背，不能靈活地掌握;教師授課時(shí)只是將課本中的內(nèi)容復(fù)述一遍，而不進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)散，導(dǎo)致師生關(guān)系越來越僵化。

2.相比于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)難度加大，高中數(shù)學(xué)涉及的知識更加豐富，難度也顯著增加，因此，許多學(xué)生開始打怵學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.高考制度的強(qiáng)硬化。作為高考的重要科目之一，高中數(shù)學(xué)是所有學(xué)生的必修課程。然而從情感上來看，只有極少數(shù)學(xué)生是真正愛好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，學(xué)生常常缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素中，除了眾所周知的智力因素，情感因素也不容小覷?？墒?，不論是老師、家長還是同學(xué)，都經(jīng)常忽視學(xué)生的情感問題，長此以往，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的抵觸情緒和厭煩心理不斷升級，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了極為不利的影響。

二、情感教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.情感教學(xué)可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)

情感能夠操控人類的幾乎所有行為，人們往往根據(jù)自身情感來選擇自己喜歡的生活方式。在高中數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生分析他們的感情和需求，使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的重要性有更加深刻的了解，使他們從主觀上認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對自己有益處的，是值得自己去努力的。否則，學(xué)生很難對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更不會喜歡上數(shù)學(xué)。

例如在“集合的含義與表示、集合的基本關(guān)系和基本運(yùn)算”的教學(xué)中，照本宣科的教學(xué)方式很難被學(xué)生接受，也不利于學(xué)生理解復(fù)雜的知識點(diǎn)。這時(shí)教師不妨運(yùn)用情感教學(xué)法，將枯燥的公理、定義與日常生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解且容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情感教學(xué)可以改變課堂效果

大多數(shù)同學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上聽課并不認(rèn)真，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面是由于學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，抵觸甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面是因?yàn)榻處熃虒W(xué)枯燥乏味，師生間充滿距離感，沒有互動。如果在高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用情感教學(xué)法，老師就能夠在教學(xué)中流露出真情實(shí)感，學(xué)生亦不羞于與老師討論自己的困擾，大家共同努力解決問題，課堂效率自然會提高。在我們的學(xué)校生活中，學(xué)生認(rèn)真努力地去學(xué)習(xí)知識，是為了讓老師們看到一個(gè)更加優(yōu)秀的自己；老師們也會盡自己最大的努力不斷完善修改教學(xué)形式，是為了讓孩子們學(xué)習(xí)到更多、更好也更加有意思的知識，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)課上的效果。

例如，如果把學(xué)校喻為數(shù)學(xué)概念中的“集合”，那么每個(gè)班級都是一個(gè)“元素”。同時(shí)，我們所在的班級“屬于”我們學(xué)校，而其他學(xué)校的班級卻“不屬于”我們學(xué)校。這個(gè)例子就運(yùn)用生活中具體的事物，以便于學(xué)生理解的方式，將“集合”“元素”“屬于”和“不屬于”的概念解釋得清清楚楚。再如，講授集合的分類時(shí)，也可以類比學(xué)校和班級。我們現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校有有限多個(gè)班級，所以是“有限集”；而網(wǎng)校中有無限多個(gè)班級，因而是“無限集”；學(xué)校將要倒閉時(shí)沒有學(xué)生，有零個(gè)班級，被稱作“空集”。同理，在班級的“集合”中，每位同學(xué)都是一個(gè)“元素”。只要每位同學(xué)都認(rèn)真學(xué)習(xí)，為班級做貢獻(xiàn)，班集體就會進(jìn)步。每個(gè)班級都有進(jìn)步，學(xué)校就能夠進(jìn)步。學(xué)校進(jìn)步了，班級每個(gè)人也都能有所收益，有所提高。這樣闡述“元素”與“集合”的關(guān)系，更容易被學(xué)生接受。

3.情感教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生而言是一件比較困難的事情，有很多學(xué)習(xí)了近十年的學(xué)生，早已厭倦了學(xué)習(xí)，特別想丟掉書本，扔掉考試，去做自己感興趣的事情。

因?yàn)榻虒W(xué)制度的原因和限制，很多學(xué)生為了得到畢業(yè)證書，不得不選擇繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在這個(gè)過程中有很多的心酸和無奈，這是只有學(xué)生自己能夠體會，別人所不能理解的地方。就高中數(shù)學(xué)來說，知識多，內(nèi)容考查靈活，難度大，所以很多學(xué)生為了逃避這一科目，去選擇做文科生或者學(xué)習(xí)藝術(shù)，就這樣來看，確實(shí)是降低了使用數(shù)學(xué)的頻率，但是從長遠(yuǎn)看，這樣學(xué)生只會讓自己不斷逃避，讓自己多方面受挫。所以，教師需要選用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的方向，比如讓學(xué)生通過觀察了解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，借助事物來理解抽象的內(nèi)容，利用具象的事物把抽象的內(nèi)容表達(dá)出來，通過實(shí)踐來讓高中生明白數(shù)學(xué)的概念，從而調(diào)動學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，在其他的學(xué)習(xí)中也可以讓學(xué)生進(jìn)行這樣的聯(lián)想，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡單，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，運(yùn)用情感教學(xué)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生和老師之間建立深厚的雙向情感，學(xué)生愛上老師，愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課堂，利用此方法使孩子產(chǎn)生的情感可以推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動課堂健康持續(xù)、穩(wěn)定高效地發(fā)展。