文 徐 靜

一、民間游戲和多種童謠的結(jié)合

童謠和民間游戲的結(jié)合能夠在發(fā)展其自身的同時(shí)完善幼兒的游戲體驗(yàn)感。將游戲和民謠結(jié)合，使多種童謠在一種游戲中得到運(yùn)用，從而促進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)的發(fā)展，通過(guò)這種活動(dòng)能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。童謠應(yīng)該在幼兒園民間游戲中得到滲透和應(yīng)用，因?yàn)閷⒁环N民間游戲與多種童謠相結(jié)合是幼兒園民間游戲的重要表現(xiàn)形式之一。

例如，幼兒園在組織幼兒進(jìn)行跳橡皮筋游戲的過(guò)程中，可以選擇一些童謠與之相結(jié)合，以豐富幼兒的記憶，增強(qiáng)游戲的趣味性。跳橡皮筋游戲的重點(diǎn)是幼兒的腿部動(dòng)作，如勾腳、壓力、跨距、揮桿、觸碰、踏步等。教師需要注意游戲的不同階段，要整合不同的民謠，才能發(fā)揮不同民謠的作用。在游戲開(kāi)始時(shí)加入童謠，讓幼兒能夠明確游戲的順序和相關(guān)的游戲模式。在游戲過(guò)程中，可以進(jìn)一步運(yùn)用童謠的節(jié)奏，讓節(jié)奏與幼兒的游戲動(dòng)作相統(tǒng)一，并為游戲增添歡樂(lè)的氣氛，增強(qiáng)幼兒參與游戲的積極性。

二、童謠和多種民間游戲結(jié)合

童謠與民間游戲的結(jié)合也是幼兒園民間游戲中兒歌的一種使用方式。民間游戲有多種表現(xiàn)形式，教師應(yīng)以具體的游戲內(nèi)容和游戲模式為重要依據(jù)，然后確定童謠的選擇。以幼兒園的民間蹦極游戲?yàn)槔?，教師可以選擇相應(yīng)的童謠與之相結(jié)合。節(jié)奏性強(qiáng)的童謠能夠直接帶動(dòng)幼兒做游戲并增強(qiáng)幼兒的鍛煉程度。竹竿跳這個(gè)游戲有很強(qiáng)的節(jié)奏，它要求玩家按照節(jié)奏感，尋找自己的快樂(lè)，節(jié)奏性強(qiáng)的童謠韻律性很強(qiáng)，對(duì)幼兒的動(dòng)作有暗示作用。針對(duì)游戲活動(dòng)的具體發(fā)展，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)跳動(dòng)，教師可以先指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備游戲（如竹竿的擺放），然后教師一邊唱兒歌，一邊示范動(dòng)作，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，隨后教師將幼兒分成兩組，一組敲桿子，另一組跳桿子，及時(shí)將游戲動(dòng)作分解給幼兒，讓幼兒先做模仿練習(xí)，最后在幼兒熟悉游戲的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步將剛才的兒歌轉(zhuǎn)換成幼兒熟悉的童謠。

三、童謠與民間游戲和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展民間游戲的過(guò)程中，童謠有著直接的推動(dòng)作用。此外，童謠也可以與民間游戲和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，以提高幼兒教學(xué)活動(dòng)的趣味性。例如，教學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)和民間游戲相結(jié)合，并適時(shí)加入民謠《丟手絹》，真正為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將這一教學(xué)游戲分為三部分:一是游戲。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，鑒于幼兒的興致高漲，會(huì)有特殊情況發(fā)生，教師應(yīng)該簡(jiǎn)化游戲規(guī)則。二是幼兒學(xué)會(huì)計(jì)算自己的最終成績(jī)，學(xué)會(huì)讓幼兒用加法運(yùn)算。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施會(huì)順利一些，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的步驟并不復(fù)雜。第三是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)唱《丟手絹》。這個(gè)環(huán)節(jié)涉及三個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有點(diǎn)困難。但是，為了提高游戲的趣味性，教師可以在第二環(huán)節(jié)要求幼兒準(zhǔn)備手絹，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)游戲的真實(shí)性，也非常適合幼兒思維的發(fā)展特點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，這一教學(xué)游戲的三個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的，其中童謠與民間游戲的結(jié)合，使幼兒的教學(xué)課堂更加有趣。通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒花時(shí)間玩游戲、唱童謠。更重要的是，他們?cè)谝婚_(kāi)始就“無(wú)意識(shí)”地實(shí)現(xiàn)了老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這種無(wú)意識(shí)的活動(dòng)能夠在一定程度上達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。

一般來(lái)說(shuō)，民間游戲與民謠是密切相關(guān)的，兩者都是在民間研究范圍內(nèi)進(jìn)行的，都具有一定的社會(huì)功能。從一定程度上講，童謠與民間游戲相互交融，童謠本身也有游戲體驗(yàn)。從童謠作用的角度組織民間游戲,主要依靠特定的節(jié)奏和內(nèi)容,為達(dá)到開(kāi)發(fā)游戲和調(diào)整幼兒游戲行為來(lái)創(chuàng)建一個(gè)特定的游戲氛圍,以協(xié)助民間游戲有序發(fā)展的目的。童謠與民間游戲相結(jié)合，能有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，許多幼兒園已將其付諸實(shí)踐并取得一定成效。童謠在幼兒園民間游戲中的滲透和運(yùn)用有多種表現(xiàn)形式。教師應(yīng)以幼兒的發(fā)展需要和游戲的內(nèi)容和形式為重要依據(jù)，選擇合適的活動(dòng)策略，確保幼兒的健康發(fā)展。