文 喬 卉

當(dāng)今的時代是變革的時代，當(dāng)今的世界是競爭的世界，對創(chuàng)造性的要求已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對知識技能的要求。我園自1998年開始，進(jìn)行關(guān)于幼兒創(chuàng)造力啟蒙的課題研究，并逐步構(gòu)建了創(chuàng)造力啟蒙園本特色課程框架，在多年探索實踐的基礎(chǔ)上不斷豐富完善，從影響幼兒創(chuàng)造力的外在因素（環(huán)境、教育方式、教育者態(tài)度）入手，到主題活動為統(tǒng)領(lǐng)，以涵蓋五大領(lǐng)域的教育教學(xué)活動、游戲活動、家園共育活動為主要途徑開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，最終確立了園本“樂創(chuàng)”課程建設(shè)的研究方向，并成功申報為首批南京市幼兒園課程基地。

“樂創(chuàng)”課程內(nèi)涵：“樂”為快樂愉悅的心理感受；“創(chuàng)”特指幼兒的創(chuàng)造，即對幼兒本人來說“前所未有”?！皹穭?chuàng)”內(nèi)涵核心指向兒童創(chuàng)造力啟蒙，即萌發(fā)幼兒喜歡創(chuàng)造的情感、樂于創(chuàng)造的動機，滿足探索創(chuàng)新活動獲得的愉悅。

“樂創(chuàng)”課程倡導(dǎo)的基本理念：快樂是一種態(tài)度，創(chuàng)新是一種能力，在生活中、游戲中創(chuàng)意學(xué)習(xí)、快樂無限。強調(diào)幼兒、教師和家長在各種項目活動中的共同參與、共同成長。

一、基于園本“樂創(chuàng)”課程建設(shè)促進(jìn)教師創(chuàng)新能力發(fā)展的必要性

我園的園本“樂創(chuàng)”課程，注重以幼兒為主體，發(fā)展其自主性和能動性，注重幼兒創(chuàng)造潛能激發(fā)和個性化成長，初步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力和合作能力，為每個幼兒多元智能的發(fā)展創(chuàng)造條件。

幼兒的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力需要創(chuàng)新教育來培養(yǎng)，創(chuàng)新教育需要具有創(chuàng)造能力的教師來完成。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就需要教師具備創(chuàng)新能力，用自己的思想、自身的創(chuàng)新實踐潛移默化地影響幼兒，鼓勵幼兒勇敢探索，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

教師是園本課程開發(fā)的主體，我園在園本“樂創(chuàng)”課程建設(shè)中，把提高教師的創(chuàng)新能力作為“重中之重”，在多元化、多層次研訓(xùn)及實踐活動中全面提升教師課程理論水平和“樂創(chuàng)”課程實施能力，形成一支創(chuàng)新型、研究型的教師團隊，有效促進(jìn)了教師創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性建構(gòu)知識能力、創(chuàng)新教學(xué)能力、教育科研能力的發(fā)展，改進(jìn)和完善了幼兒“在生活、游戲中快樂創(chuàng)意”發(fā)展的園本“樂創(chuàng)”課程。

二、基于園本“樂創(chuàng)”課程建設(shè)促進(jìn)教師創(chuàng)新能力發(fā)展策略

（一）加強學(xué)習(xí)，更新教育觀念

要適應(yīng)時代的發(fā)展，教師必須與時俱進(jìn)掌握最先進(jìn)的教育理念，才能指導(dǎo)教育實踐。因此，我園在教師中開展有針對性的理論學(xué)習(xí)，通過集中培訓(xùn)、自學(xué)、交流研討、競賽等學(xué)習(xí)方式，幫助教師樹立適應(yīng)新形勢的教育觀念，改變固有的以知識量為評價標(biāo)準(zhǔn)的思維方式，增強創(chuàng)新意識。業(yè)務(wù)園長對教師進(jìn)行園本“樂創(chuàng)”課程建設(shè)項目的背景、內(nèi)涵、宗旨、目標(biāo)等相關(guān)理念的培訓(xùn)，教科室教師提供最新的創(chuàng)新教育、園本課程建設(shè)方面的相關(guān)資料、書籍，如《創(chuàng)造教育新論》《培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力》 《創(chuàng)造力和教育的未來》 《創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練》《脫穎而出——創(chuàng)新教育論》 《兒童創(chuàng)造教育障礙論》 《幼兒園創(chuàng)造性課程》等， 提煉出閱讀重點，幫助大家省時、有效地提升理論水平。同時，也鼓勵教師根據(jù)自己的研究需求另行訂閱書籍、期刊。之后，在自主式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過交流研討或情境表演片段再現(xiàn)等，與大家分享自己的學(xué)習(xí)心得與體會。

（二）強化實踐，提升創(chuàng)新能力

1.開展體驗式培訓(xùn)，增強認(rèn)同感和信心

所謂體驗式培訓(xùn)，就是通過個人在培訓(xùn)游戲（又稱體驗活動）中的充分參與，來獲得個人的體驗，然后在老師指導(dǎo)下，團隊成員共同交流，分享個人體驗，提升認(rèn)識的培訓(xùn)方式。因此，我們在開展幼兒團隊創(chuàng)意思維活動前，先組織教師開展以創(chuàng)意思維訓(xùn)練為主題的戶外團隊拓展活動，以及體驗中小學(xué)生創(chuàng)意思維大賽中的團隊挑戰(zhàn)項目，如快速擊掌、搭建紙塔、形狀藝術(shù)畫、倒過來等。通過體驗與思考，教師既發(fā)現(xiàn)了自己和團隊在智慧、決策、溝通、合作等方面的優(yōu)勢與不足，也增強了對園本“樂創(chuàng)”課程建設(shè)的認(rèn)同感和信心。同時，深切體會到激發(fā)創(chuàng)造潛能，必須對獨立提出問題、多角度回答問題、積累創(chuàng)造方法、同伴合作等能力進(jìn)行訓(xùn)練，同時關(guān)注堅持真理、敢于創(chuàng)新、獨立思考等創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.開展主題研討，提升創(chuàng)新教學(xué)能力

美國學(xué)者史密斯認(rèn)為，善于吸收最新教育成果，將其積極運用于教學(xué)中，并且有獨到見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)方法的教師，才能稱之為具有創(chuàng)新能力的教師。為此，我們在教師中開展主題研討，提升創(chuàng)新教學(xué)能力。各年級教研組捕捉一日生活中幼兒關(guān)注的熱點，集體研究挖掘符合“樂創(chuàng)”課程理念的內(nèi)容，根據(jù)“樂創(chuàng)”課程目標(biāo)及幼兒年齡特點、興趣、經(jīng)驗，生成、設(shè)計并實施了“奇思妙想”“神奇的袋子”“有趣的蟲蟲”等適應(yīng)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的，讓幼兒充分體驗、探究、創(chuàng)意的主題教育實踐活動。同時，定期組織創(chuàng)造力課堂的教學(xué)研討，在相互觀摩后，大家針對激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和建立班級常規(guī)是否矛盾、正常的教育教學(xué)受到幼兒臨時出現(xiàn)的創(chuàng)造熱情干擾如何應(yīng)對、如何協(xié)調(diào)自由活動和保證安全的關(guān)系等問題展開熱烈的研討。

3.開展多樣化活動，提高創(chuàng)新實踐能力

從理論意義上講，一個人對新思想和新理念的真正內(nèi)化是建立在實踐基礎(chǔ)上的。因此，我園開展多樣化的創(chuàng)新實踐活動，引導(dǎo)教師積極、大膽地把自己的想法或別人的想法與做法付諸實施。業(yè)務(wù)園長和教師圍繞園本“樂創(chuàng)”課程理念，經(jīng)常在一起進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，集思廣益、博采眾長，設(shè)計出許多符合幼兒年齡特點，富有特色、充滿創(chuàng)意的大型活動。舉行“樂美杯”創(chuàng)編故事大賽，以幼兒園吉祥物樂樂、美美為主人翁，中、大班幼兒人人參與，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編“樂樂美美奇遇記”的趣味故事，并在集體中繪聲繪色地講述。在班級、年級組競賽的基礎(chǔ)上，為確保決賽的公平公正，也是為了相互學(xué)習(xí)借鑒、拓寬思路，決賽時由園領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長代表共同擔(dān)任評委。開展充滿創(chuàng)意的節(jié)慶活動，如在迎新年、鬧元宵、慶六一活動時，全園幼兒和家長利用家中的廢舊材料，共同制作出與眾不同的帽子、服裝、旱船、舞龍和花燈……幼兒們穿戴或手持這些精美絕倫、形態(tài)各異、創(chuàng)意無限的作品進(jìn)行大巡游。同時，幼兒園拓寬家園共育渠道，開通騰訊NOW網(wǎng)絡(luò)平臺多次向家長直播慶?；顒?。

（三）營造氛圍，健全創(chuàng)新機制

1.優(yōu)化環(huán)境，營造文化氛圍

人都是在一定空間環(huán)境中工作生活的，環(huán)境的好壞和優(yōu)劣直接影響到人的發(fā)展。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，必須創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造性環(huán)境。因而，我園重視發(fā)揮教師的主體作用，創(chuàng)造和諧融洽的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘每個成員內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力，共同營造濃郁的園本“樂創(chuàng)”課程校園文化氛圍：設(shè)計了體現(xiàn)創(chuàng)造力啟蒙理念、寓意豐富的似手又似樹的園徽造型，并廣泛運用于校園文化用品及櫥窗、展板等；因地制宜整體規(guī)劃園舍，讓不同年代建造的老房“穿新衣”，設(shè)計改造成體現(xiàn)“樂創(chuàng)”校園文化理念、風(fēng)格相對統(tǒng)一、生動活潑的墻面；設(shè)置專門的創(chuàng)意活動區(qū)、天空菜園、木工坊等創(chuàng)意活動場所，讓狹小的空間發(fā)揮最大的作用。

2.健全機制，激發(fā)教師進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要高效的激勵與評價機制。我園通過建立良好的創(chuàng)新激勵機制，來調(diào)動、激發(fā)和保持教師創(chuàng)新的激情和熱情。向教師發(fā)放《管理工作中教師創(chuàng)造性發(fā)展受限因素調(diào)查表》，對調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計與分析，找出管理機制中不利于教師創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，采取措施予以消除或改進(jìn)，給教師“松綁”。如刪減不必要的案頭工作任務(wù)，重新設(shè)計簡單明了的教學(xué)活動反思記錄表、日常觀察記錄表、游戲活動觀察記錄表等，方便大家記錄和分析。在執(zhí)行教育教學(xué)工作檢查制度時，為教師的創(chuàng)新教學(xué)活動，以及教學(xué)中的靈活性調(diào)整開“綠燈”，讓教師把更多精力集中于園本“樂創(chuàng)”課程建設(shè)中，把自己的才華和能量充分釋放出來。結(jié)合“我為幼兒園科學(xué)發(fā)展建言獻(xiàn)策”活動，設(shè)置金點子獎，鼓勵教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)動為幼兒園工作出謀劃策的積極性。增加每學(xué)年評選教科研之星活動，對當(dāng)選者給予精神、物質(zhì)獎勵，并提供優(yōu)先外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，從而調(diào)動教師投身園本課程建設(shè)的熱情。

3.強化科研，營造學(xué)術(shù)氛圍

營造濃郁的課題研究氛圍。引導(dǎo)教師根據(jù)園本“樂創(chuàng)”課程建設(shè)的目標(biāo)，從問題出發(fā)，先后申報立項了《創(chuàng)造力課程主題背景下中班區(qū)域活動指導(dǎo)策略的實踐研究》 《園本課程背景下中班創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動的實踐研究》 《大班美術(shù)活動有效運用多媒體激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的實踐研究》 《生活中廢舊材料創(chuàng)意融入中班建構(gòu)游戲的實踐研究》《園本課程下保育員戶外活動指導(dǎo)策略的實踐研究》等二十多個市、區(qū)級個人課題，以園本課程建設(shè)中的課題研究創(chuàng)新促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提升。

營造良好的交流研討氛圍。我園每年要接待十多批全國、省、市、區(qū)幼教同仁來園觀摩、研討“樂創(chuàng)”課程研究的階段性成果，園部在教師自愿申報，并提供教學(xué)活動設(shè)計的基礎(chǔ)上擇優(yōu)確定公開展示教學(xué)的人選。然后，由學(xué)科教研組或課題組教師發(fā)揮團隊作用，參與一次次的說課、試教、修改調(diào)整方案等工作，在實踐探索中大家自由爭論、大膽質(zhì)疑、共同切磋，通過集體智慧選擇有效的策略，設(shè)計出最佳的教育活動方案并進(jìn)行呈現(xiàn)，教研活動有效地促進(jìn)了研究團隊人員創(chuàng)新能力的共同提高。總而言之，幼兒教師是園本課程的建設(shè)者、實施者，做一個富有創(chuàng)新能力的幼兒教師是園本課程建設(shè)的需要，也是時代發(fā)展的需要。每一個人都具有創(chuàng)新的潛能，作為管理者要創(chuàng)設(shè)機會與條件，激勵教師跟上時代的步伐，不斷更新教育觀念，不畏艱難勇于創(chuàng)新實踐，讓教師在園本課程建設(shè)的同時促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。