■耿懷青

一、名著閱讀的重要性

1.拓寬視野，積累知識(shí)。

名著是人類發(fā)展史上前人積累的智慧結(jié)晶和文化財(cái)富。初中生對(duì)社會(huì)的了解不深，生活閱歷較少，通過(guò)閱讀名著有助于拓展視野，積累知識(shí)。

2.集中注意力，增強(qiáng)思維能力。

學(xué)生只有集中注意力進(jìn)行閱讀，才能走進(jìn)名著，理解人物。在閱讀時(shí)，讀者會(huì)根據(jù)作品的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想和猜測(cè)，也會(huì)推敲作者的表達(dá)手法及語(yǔ)言特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，初中生的思維能力和想象力也都得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.明辨是非，提高修養(yǎng)。

初中生正處于人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，也面臨著精神上的困惑和壓力。通過(guò)閱讀名著，可以讓初中生越過(guò)自己狹小的生活圈去了解更多的人和事，在故事情節(jié)中獲得人生領(lǐng)悟，借鑒生活智慧，不斷提高修養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中存在的三個(gè)問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏主動(dòng)性。

名著閱讀教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較耗費(fèi)時(shí)間，師生要對(duì)著作的歷史文化背景、人物特點(diǎn)、故事情節(jié)、思想內(nèi)涵等有充分的了解，這就不僅要求教師進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，也需要學(xué)生在課前對(duì)名著進(jìn)行閱讀和思考。然而，面對(duì)著應(yīng)試的壓力，學(xué)生更愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去鉆研考題，縱然有興趣閱讀名著，為了不影響考試也最終會(huì)堅(jiān)持不下去。

2.學(xué)生的課余時(shí)間被過(guò)多擠占。

有很多家長(zhǎng)為了盡可能地幫助孩子提高成績(jī)，會(huì)讓孩子利用課余時(shí)間參加各種輔導(dǎo)班。相對(duì)而言，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)需要時(shí)間積累、分?jǐn)?shù)提升較慢的學(xué)科，不少家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)完全在于個(gè)人天賦，不愿意讓孩子投入過(guò)多的時(shí)間精力，更不會(huì)支持孩子去閱讀名著。初中生在這樣的氛圍中，也不會(huì)在態(tài)度上重視名著閱讀。

3.復(fù)雜的信息渠道帶來(lái)認(rèn)知干擾。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們更習(xí)慣利用手機(jī)、平板電腦等工具來(lái)閱讀，且閱讀內(nèi)容五花八門(mén)，為初中生帶來(lái)了更多的誘惑。相對(duì)于名著閱讀，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、漫畫(huà)等更有趣味性，更容易吸引初中生。此外，一些影視作品為了迎合市場(chǎng)需求，會(huì)對(duì)名著中的人物、情節(jié)進(jìn)行改編，甚至扭曲了原著的主旨內(nèi)涵。初中生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道可以看到這些影視作品，在對(duì)名著不了解的情況下很容易被誤導(dǎo)，形成對(duì)名著的認(rèn)知干擾。

三、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略

1.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，學(xué)生在閱讀名著的過(guò)程中也需要有教師的正確引導(dǎo)，以期對(duì)名著加深理解。教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，推薦學(xué)生閱讀適合的名著佳作，在學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)督他們寫(xiě)閱讀筆記，重視學(xué)生自己的理解和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、發(fā)表觀點(diǎn)，適當(dāng)條件下可以結(jié)合相關(guān)影視作品來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生名著閱讀的主動(dòng)性和積極性。比如閱讀名著《駱駝祥子》時(shí)，教師可以把學(xué)生分成“給駱駝祥子寫(xiě)傳記”“探尋祥子的悲劇原因”“洋車(chē)夫的故事”“京腔京韻”四個(gè)小組進(jìn)行專題探究。細(xì)致的操作，正確的引導(dǎo)，勢(shì)必達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀能力。

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提升閱讀能力，僅僅依靠課本上篩選的幾篇名著選段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的過(guò)程中，應(yīng)注重給予方法指導(dǎo)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有差異的學(xué)生要給予不同指導(dǎo)，幫助學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力。

例如《水滸傳》節(jié)選，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中不能摻雜過(guò)多的個(gè)人情感，應(yīng)客觀分析人物性格，啟發(fā)學(xué)生用正確的道德觀念去看待人物和故事情節(jié)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，將原著讀兩遍：第一遍粗讀，畫(huà)出思維導(dǎo)圖；第二遍找3-5篇精選文段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)研讀，分析人物形象，品析生動(dòng)語(yǔ)言，感受文學(xué)魅力。

3.開(kāi)展豐富活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣。

“興趣是最好的老師?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀名著時(shí)，可以開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生提高閱讀興趣，從而主動(dòng)、有計(jì)劃地閱讀原著。例如，八年級(jí)上學(xué)期有一部科普名著《昆蟲(chóng)記》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找蟋蟀、螳螂或者蟬，觀察它們的生存環(huán)境，聆聽(tīng)它們的叫聲，記錄它們的生活習(xí)性，然后尋找相關(guān)視頻、資料，加深對(duì)昆蟲(chóng)的全面認(rèn)知。

學(xué)校還可以組織征文競(jìng)賽，讓學(xué)生模仿《昆蟲(chóng)記》活潑生動(dòng)、詼諧幽默的筆法，仿寫(xiě)一種喜愛(ài)的小動(dòng)物。教師對(duì)優(yōu)勝者及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這在無(wú)形之中也會(huì)提升學(xué)生的閱讀興趣。

4.結(jié)合信息資源開(kāi)展名著閱讀教學(xué)。

信息技術(shù)的快速發(fā)展讓信息傳播的方式越來(lái)越多樣化，信息傳播的速度也不斷加快。越來(lái)越多的名著以影視劇、舞臺(tái)劇等不同形式呈現(xiàn)，這也讓初中生可以通過(guò)更多渠道接觸名著。教師可以合理地利用這些資源，適當(dāng)?shù)貙⒂耙晞『兔喿x結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)影視劇快速對(duì)名著建立認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，再引導(dǎo)他們開(kāi)展原著閱讀，讓學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行比較，從而加深對(duì)名著的理解。例如閱讀《西游記》時(shí)，教師可以選擇“大鬧天宮”這個(gè)章節(jié)，讓學(xué)生比較電影版、電視版和原著的異同，從而讓學(xué)生深切感受到名著的巨大魅力和自身對(duì)閱讀名著的渴望。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)搜集自己需要的信息，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)發(fā)掘更多適合學(xué)生、有閱讀價(jià)值的好書(shū)。

初中階段是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀思維的關(guān)鍵時(shí)期。要使名著閱讀教學(xué)達(dá)到理想的效果，不僅需要教師的努力探索和實(shí)踐，更需要教育管理部門(mén)的倡導(dǎo)和學(xué)校的支持，共同為學(xué)生塑造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在閱讀的氛圍中得到熏陶，從而更加積極主動(dòng)地參與到名著閱讀中，不斷拓展自己的知識(shí)面。