檀傳寶在《中國教育學刊》2019年第2期《勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征》一文指出，“勞動教育”是以提升學生勞動素養(yǎng)的方式促進學生全面發(fā)展的教育活動。由于 “勞動價值觀”是勞動素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，“勞動教育”也可以定義為是以促進學生形成勞動價值觀和養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)為目的的教育活動。

勞動教育作為以提升學生勞動素養(yǎng)的方式促進學生全面發(fā)展的教育活動，有如下基本特征：其一，勞動教育具有普通教育的特征。亦即，勞動教育具有立德、益智、健體、育美等較為全面的教育功能。其二，勞動教育具有價值教育的屬性。勞動價值觀是勞動素養(yǎng)的核心，即確立正確的勞動觀點、積極的勞動態(tài)度，尊重、熱愛勞動過程和勞動主體。其三，勞動教育具有強烈的時代特征與社會屬性。具體表現(xiàn)為腦力勞動的比重不斷增加、新形態(tài)的勞動不斷形成。所以勞動教育包括參加體力勞動，但又不能狹隘理解為簡單的體力勞動鍛煉。勞動教育應(yīng)依據(jù)勞動形態(tài)的演進而與時俱進。創(chuàng)造條件讓學生參加服務(wù)形態(tài)的勞動、創(chuàng)造性勞動等，形成當代勞動教育的新方向。此外，勞動價值觀形成的基礎(chǔ)是社會大眾對勞動價值的真實確認，若社會沒有尊重勞動的分配機制與輿論氛圍，學校的勞動教育必然孤掌難鳴，難有實質(zhì)成效。因此，學校必須與家長和社會攜手合作才能取得勞動教育的實效。