■周廣美

兒童是天生的學(xué)習(xí)者，布魯納說過：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)中，教師要始終讓學(xué)生站在課堂的中央，為學(xué)生在語言的世界里打開一扇窗，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩并與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的課堂活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在經(jīng)歷中獲得生長，使得每一節(jié)英語課都能成為學(xué)生生命體不可或缺的“生長節(jié)點(diǎn)”。

核心素養(yǎng)的提出，更加明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。圍繞達(dá)成英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，筆者初步探究初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的四個(gè)著力的生長點(diǎn)。

一、有效積累和訓(xùn)練，拔節(jié)語言能力生長

語言能力就是運(yùn)用語言的能力，涉及語言知識(shí)、語言意識(shí)和語感、語言技能、交際策略等。想要有效學(xué)習(xí)語言，“內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造，語言要模仿，創(chuàng)造與模仿要緊密結(jié)合”。因此，在英語課堂活動(dòng)中，教師首先要注重幫助學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)的有效積累，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建好語言輸出的腳手架，保證學(xué)生在與新語言知識(shí)相遇后，能夠激活表達(dá)欲望，使原有的語言知識(shí)更趨完善或生成新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語言能力的生長。

同時(shí)，語言能力的形成也離不開扎實(shí)有效的訓(xùn)練。平時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作參與課堂活動(dòng)并大膽表達(dá)，特別是小組匯報(bào)表演時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多用“we”，讓每個(gè)學(xué)生都能真實(shí)感受到語言交際的趣味和意義。教師還可以開展朗讀比賽、背誦比賽、演講比賽、講故事比賽、歌唱比賽、課本劇表演、值日生報(bào)告等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們參與語言實(shí)踐的意識(shí)和技能，有效培養(yǎng)語感，提升語言表達(dá)能力。如在復(fù)習(xí)牛津初中英語7A U8 Reading部分the fashion show時(shí)，教師布置學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)詞匯等教材內(nèi)容，并根據(jù)自主選擇，設(shè)計(jì)春、夏、秋、冬的時(shí)裝海報(bào)，讓學(xué)生主動(dòng)儲(chǔ)備好知識(shí)，構(gòu)建好框架。學(xué)生有備而來，就會(huì)對(duì)課堂充滿期待。課上，教師通過組織換裝游戲、頭腦風(fēng)暴、時(shí)裝走秀、交流展示學(xué)習(xí)成果等多種課堂活動(dòng)，將本單元要掌握的語言知識(shí)與學(xué)生生活有機(jī)連接。在表達(dá)、交流和共享中，語言知識(shí)自然內(nèi)化為新的語言能力，學(xué)生在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)樂趣，體驗(yàn)語言能力的生長。

二、用心挖掘和熏陶，引領(lǐng)文化品格生長

語言是文化的載體，文化是語言的靈魂。核心素養(yǎng)要求學(xué)生要“具有全球意識(shí)和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)，能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流”。文化品格的重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，理解并尊重文化差異，特別是英漢思維方式和表達(dá)方式的差異。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合教材，將文化熏陶融入英語課堂，讓學(xué)生了解西方文化背景、各國文化差異，適當(dāng)拓展補(bǔ)充相關(guān)文化素材，讓學(xué)生拓展文化視野，形成“大英語，大世界”的思維格局，樹立跨文化交際意識(shí)。

牛津初中英語教材給學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩的文化大餐，如交友策略、健康飲食、節(jié)假日活動(dòng)、時(shí)尚熱點(diǎn)、鄉(xiāng)風(fēng)民俗、世界各地校園生活、人文景觀、文明禮儀、人與自然、個(gè)性品質(zhì)、理想與未來、綠色環(huán)保、慈善互助、藝術(shù)人生、名人名家、傳統(tǒng)文化等文化素材。教師要善于充分挖掘特定主體所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生既傾聽世界的聲音，也能講述中國的故事，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值取向，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同和國際理解，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，傳承中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，讓學(xué)生耳濡目染并親歷其中，文化品質(zhì)得到錘煉和提升。如教師教授牛津初中英語7A U8 Fashion時(shí)，閱讀拓展選用一篇與本單元主題相貼近的文章，讓學(xué)生拓寬視野，同時(shí)滲透了中國傳統(tǒng)文化和思想教育，通過小組討論引領(lǐng)主題升華：Fashion makes our life beautiful and colourful，讓時(shí)尚回歸生活，服務(wù)生活，美化生活。在教授藝術(shù)人生相關(guān)主題時(shí)，教師通過有效挖掘文本，深度解讀文本中的文化內(nèi)涵，令學(xué)生們被籃球明星Spud Web在追夢路上永不放棄的拼搏精神和Audrey Hepburn關(guān)注慈善的人道主義精神所熏陶和感染。潤澤、豐盈學(xué)生的內(nèi)心，才是真正關(guān)注學(xué)生的生命成長。

三、敢于批判和探究，培植思維品質(zhì)生長

思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等。劉慶昌在《人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神》一文中說：“理性思維是科學(xué)精神的基礎(chǔ)，批判質(zhì)疑是科學(xué)精神的核心?！痹诤诵乃仞B(yǎng)的概念表述中，批判質(zhì)疑的重點(diǎn)是“能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定”。因此，教師在英語課堂活動(dòng)中，要盡可能多地關(guān)注學(xué)生的理性思維，有效培養(yǎng)其批判質(zhì)疑能力，點(diǎn)燃學(xué)生心中智慧的火種，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。如教師在教授牛津初中英語9A U6 TV programmes時(shí)，組織學(xué)生辯論“Is watching TV good or bad for our studies?”；在教授八年級(jí)8B U3 Online tour時(shí)，組織學(xué)生討論“How can we use the Internet properly?”等，通過這些討論、辯論活動(dòng)來有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和辯證思維。

課堂活動(dòng)中，教師還要善于設(shè)疑、激疑，智慧地創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生捕捉各類信息點(diǎn)，讓學(xué)生展開豐富、合理的想象，在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。尤其在閱讀課教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀前的預(yù)猜測，圍繞文章標(biāo)題提出開放性問題，層層深入，擺脫思維定式，多角度分析文本可能呈現(xiàn)的內(nèi)容。如教師教授牛津初中英語8A U6 Birdwatching的第一課時(shí)Welcome to the unit板塊時(shí)，在呈現(xiàn)Eddie和Hobo對(duì)話前，筆者首先給學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題“Does Eddie really like birdwatching?”“Where may he go birdwatching?”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)猜測，讓學(xué)生小組合作、充分討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，自然而然地導(dǎo)入本課主題“We should protect birds.Protecting birds is protecting ourselves.”。教師還可以布置學(xué)生對(duì)文本或故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫，給學(xué)生留下很大的想象空間，如筆者教授牛津初中英語7B U6 Reading Alice in Wonderland時(shí)，要求學(xué)生續(xù)寫文章結(jié)尾。由于命題具有開放性，留給學(xué)生很大的發(fā)揮空間，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，課堂生成很精彩。

四、潛心滲透和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力生長

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出“英語學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力”。從心理學(xué)角度說，學(xué)習(xí)能力包括觀察力、記憶力、注意力、理解能力和概括能力等。從信息處理過程看，學(xué)習(xí)能力是指運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立獲取信息、加工和利用信息、分析和解決實(shí)際問題的能力。從語用意義上說，英語學(xué)習(xí)能力又包括聽、說、讀、寫四方面的綜合運(yùn)用能力。因此，在英語課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地滲透有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”，勤于反思，提高獲取信息、有效運(yùn)用信息來解決實(shí)際問題的能力。

在課堂活動(dòng)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長，還離不開學(xué)生“身臨其境”地體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，即“經(jīng)歷式”學(xué)習(xí)。教師要采用多樣化的形式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓體驗(yàn)性活動(dòng)成為生命生長的鏈條。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，成立互助學(xué)習(xí)小組，尤其是基礎(chǔ)弱的同學(xué)隨時(shí)都能接受身邊伙伴們的幫助。教師還要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，通過有效手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中并學(xué)有所獲。如教師在英語課堂上采用游戲、表演、辯論、記者采訪、調(diào)查、做“小老師”等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、生生合作、小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、耐心傾聽、大方展示的習(xí)慣。教師通過充分放手，讓學(xué)生在活動(dòng)中說、演、練、講、聽、做、歸納等，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并學(xué)會(huì)表達(dá)、交流與共享。通過小組競爭、適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生保持參與課堂活動(dòng)的熱情和積極性，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力都能得到有效提升。

總之，在英語課堂活動(dòng)中，以語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的生長為導(dǎo)向，在活動(dòng)中經(jīng)歷，在活動(dòng)中融合，在活動(dòng)中歷練，在活動(dòng)中生長，語言在發(fā)展，思維在拔節(jié)，精神在成長。這不僅是課堂當(dāng)下的美好體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都擁有舒展的生命姿態(tài)，也會(huì)點(diǎn)亮學(xué)生未來的生長之路，永遠(yuǎn)向著明亮的遠(yuǎn)方開枝散葉。