江蘇省如皋市第一中學(xué) 劉萬(wàn)勇

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是發(fā)源于江蘇省如皋市的一種教學(xué)模式，在省內(nèi)甚至是全國(guó)都有一定的影響。從2006 年推進(jìn)至今，經(jīng)歷了成長(zhǎng)期、成熟期，伴隨著課程改革的深入與核心素養(yǎng)的提出，其又進(jìn)入了新的成長(zhǎng)周期。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)一直得到了堅(jiān)持運(yùn)用，對(duì)其在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)上的作用發(fā)揮也進(jìn)行著深度實(shí)踐與思考，尤其是對(duì)課堂上評(píng)價(jià)的有效性研究，一直是筆者關(guān)注的重點(diǎn)。

一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在實(shí)踐的過(guò)程中，我們逐步真正理解并內(nèi)化了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的核心理念，那就是：以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為出發(fā)點(diǎn)，以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位為中心，以追求課堂的最大實(shí)效性為目的，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)理念的過(guò)程中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，這是因?yàn)檎n堂教學(xué)原本就是教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的主陣地，而評(píng)價(jià)則是讓課堂教學(xué)過(guò)程高效化的重要手段，只有重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，才能讓“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的理念落到實(shí)處，才能讓課堂教學(xué)的有效性得到保證。具體說(shuō)，其意義有如下兩個(gè)方面：

1.有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”各環(huán)節(jié)的有效落實(shí)

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”包括自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示反饋、課堂評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，其中課堂評(píng)價(jià)發(fā)揮著承上啟下的作用。例如，在“等比數(shù)列”概念的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)提供等比數(shù)列的例子，讓學(xué)生去分析（自主學(xué)習(xí)）并綜合（合作學(xué)習(xí)），然后歸納出不同數(shù)列的特點(diǎn)，然后下定義（展示反饋）。在經(jīng)歷了上述學(xué)習(xí)過(guò)程之后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的分析思路，以及學(xué)生在定義時(shí)所用的語(yǔ)言，這樣可以確保學(xué)生對(duì)等比數(shù)列特征的理解，同時(shí)也保證了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)。

2.有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)建構(gòu)

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在活動(dòng)單的引導(dǎo)之下通過(guò)活動(dòng)的方式來(lái)建構(gòu)知識(shí)，這是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)質(zhì)量的高低，與課堂評(píng)價(jià)直接相關(guān)，當(dāng)教師的評(píng)價(jià)具有促進(jìn)、激勵(lì)作用時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往更加高效。譬如學(xué)生掌握了等比數(shù)列的定義之后，再給出若干變式讓學(xué)生去判斷，如“1，1，1，1，1……”“0，1，2，4，8，16……”這個(gè)時(shí)候?qū)W生的判斷過(guò)程就是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)中的自主建構(gòu)、強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念認(rèn)識(shí)的過(guò)程，然后教師結(jié)合學(xué)生的判斷依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既準(zhǔn)確命中關(guān)鍵的建構(gòu)過(guò)程，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性也就體現(xiàn)在這一點(diǎn)。

二、基于小組合作的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

大量實(shí)踐表明，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)之一就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)榍懊娴淖灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相互作用的過(guò)程，是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)與重復(fù)，而小組合作卻可以讓學(xué)生在交流、合作的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。而且在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們追求學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自動(dòng)化，小組合作作為學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容最豐富的過(guò)程，本身在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上也具有承上啟下的作用，因此我們認(rèn)為一個(gè)強(qiáng)有力的團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)小組是本模式實(shí)現(xiàn)“課堂自動(dòng)化”的關(guān)鍵。因此，為了更好地發(fā)揮“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下學(xué)習(xí)小組的作用，我們有必要制定一套有效的班級(jí)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

那么，一個(gè)什么樣的評(píng)價(jià)機(jī)制才能保證其有效性呢？筆者在對(duì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，闡述如下：

在“等比數(shù)列”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，有一個(gè)重要的探究性?xún)?nèi)容，那就是“如何證明一個(gè)數(shù)列是等比數(shù)列”。在學(xué)生進(jìn)行了自主思考之后，課堂教學(xué)必然要轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者注意觀察學(xué)生的合作過(guò)程，同時(shí)尋找有意義的學(xué)習(xí)行為或交流結(jié)果。其中有價(jià)值的環(huán)節(jié)是：學(xué)生的第一反應(yīng)是借助于等比數(shù)列的定義來(lái)證明，后來(lái)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用等比數(shù)列的通項(xiàng)公式更便捷。筆者在捕捉到這一細(xì)節(jié)時(shí)，大腦里立刻想到，這說(shuō)明學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最看重的仍然是數(shù)學(xué)概念及定義，這是一種語(yǔ)言表述，往往與學(xué)生的直覺(jué)思維有關(guān)；而其后能夠反應(yīng)出根據(jù)公式去判斷，這說(shuō)明學(xué)生一番思考之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)公式的實(shí)用性大于定義?；谶@樣的判斷，筆者引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組在反思解決問(wèn)題的思路時(shí)，要注重對(duì)組內(nèi)同學(xué)的思考結(jié)果及緣由多做討論。后來(lái)這一要求就成為學(xué)生的習(xí)慣，實(shí)際上也就成為一種機(jī)制，而通過(guò)對(duì)“所以然”的追問(wèn)，學(xué)生也就容易“知其所以然”，因此也就取得了較好的教學(xué)效果。

三、有效評(píng)價(jià)的最終體現(xiàn)在于學(xué)生自我認(rèn)同

總的來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的主要目的就是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為、態(tài)度與效果，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，獲得真實(shí)的成就。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的背景下，教師要通過(guò)評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及自己的學(xué)習(xí)能力等三個(gè)方面，形成高度認(rèn)同感，這其中可能會(huì)經(jīng)歷一些過(guò)程，如學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)能力判斷不準(zhǔn)確等，實(shí)際上都是沒(méi)有自我認(rèn)同的表現(xiàn)。由于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主表現(xiàn)與合作表現(xiàn)，因此結(jié)合這兩個(gè)表現(xiàn)去培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同是十分必要的，也是相當(dāng)有價(jià)值的。

總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，需要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)其意義與重要性，并抓住該模式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感，這樣才能構(gòu)建起整個(gè)有效評(píng)價(jià)的體系，也才能為活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的持續(xù)有效運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。