文 吳 悅

美術(shù)是一門造型藝術(shù)，美術(shù)的美來自藝術(shù)創(chuàng)造。而藝術(shù)創(chuàng)造必須是多樣化的，有新奇感的，能表現(xiàn)人類的內(nèi)心感受。所以美術(shù)教育應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。對(duì)幼兒創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)是幼兒美術(shù)教育最重要的價(jià)值之一。

一、欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音?！蔽覀兘?jīng)常帶領(lǐng)幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講相關(guān)的歷史故事和傳說，與幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受。生動(dòng)的自然現(xiàn)象可以引起幼兒的驚奇和興趣。因此，我們經(jīng)常利用散步、春游、秋游、外出參觀等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受自然美，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造欲望。調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，通過視覺、嗅覺、觸覺刺激使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，推動(dòng)幼兒的審美聯(lián)想和創(chuàng)造。我們還帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì)，參觀商場(chǎng)、圖書館、菜市場(chǎng)、消防隊(duì)、公園，觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)及各種形式的演出，如木偶劇、電影等，讓幼兒身臨其境，對(duì)周圍的事物有切身的感受和體驗(yàn)。如開展“我們?nèi)ヂ糜巍钡拿佬g(shù)活動(dòng)時(shí)，不僅要求幼兒畫出路線，還要讓他們體驗(yàn)上山和下坡時(shí)，線路向上和向下的變化。又如，在畫沙子畫《我的名字》時(shí)，我們請(qǐng)幼兒觀察自己名字的結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的圖案，筆畫的多少、形狀如何、像什么，并將其與幾何圖形、夸張變形等進(jìn)行聯(lián)系，使幼兒了解到各式各樣的文字之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。

二、通過欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力與創(chuàng)造力

通過欣賞、觀摩優(yōu)秀的美術(shù)作品，幼兒將頭腦中的原有記憶表象和想象表象組織起來進(jìn)行再創(chuàng)造，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的審美能力。如在欣賞畢加索《?！返幕顒?dòng)中，引導(dǎo)幼兒觀察作品中變形、夸張的藝術(shù)方法，體會(huì)其產(chǎn)生的藝術(shù)效果。通過“你在畫中看到了什么？”“畫家畫牛的變形過程是什么？”“給你什么樣的感受？”等問題，拓展幼兒的想象空間。幼兒覺得作品中的牛很特別，和我們平時(shí)看到的牛的照片不一樣。在創(chuàng)作過程中，我們給幼兒安排了一位模特——兔子，幼兒學(xué)習(xí)畢加索，針對(duì)動(dòng)物畫創(chuàng)作的特點(diǎn)，大量運(yùn)用了變形夸張的手法，有的將兔臉畫成了半人半兔，有的將兔身畫成了三角形的，還有的將兔尾巴畫成毛球。從幼兒的作品中可以看出幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，體現(xiàn)了幼兒的藝術(shù)感悟能力和較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力。

三、運(yùn)用多種工具材料，表達(dá)自己的感受和想象

多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，促使其進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。以繪畫為例，繪畫可選擇的工具十分豐富，有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、水墨、水粉等。在繪畫活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的繪畫材料和工具，通過線條、圖形、色彩、構(gòu)圖等，創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象，以表達(dá)自己的審美感受。如砂紙畫（感受紙張的立體感）、粘貼畫（進(jìn)行物體、圖形的組合）、手掌畫（運(yùn)用肢體語言繪畫）等、手指畫（發(fā)展小手指肌肉群）、吹畫（運(yùn)用嘴巴繪畫），其中尤其是拓印畫深受幼兒的喜愛。在“蔬菜拓印畫”活動(dòng)中，幼兒利用積木、切好的黃瓜、青椒、藕等物品和調(diào)制好的各種色彩進(jìn)行組合，用切開的青椒或藕的橫切面，蘸上調(diào)有糨糊的顏料，在紙上壓印，就形成了一朵朵花的形狀，再用黃瓜切面蘸上綠色顏料壓印，畫出葉子，畫上莖，這樣就出現(xiàn)了一棵生機(jī)勃勃的花。幼兒在區(qū)角活動(dòng)中還可以進(jìn)行色彩組合的自主游戲，他們或噴畫，或吹畫，或拓印畫，或染畫……有效地提高了色彩運(yùn)用能力。

四、通過借形想象活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感

“借形想象”其實(shí)是人類最普通、最原始的想象能力。在我們的生活中，人們常常會(huì)不自覺地對(duì)周圍的事物進(jìn)行“借形想象”。例如，看到斑駁的墻壁，容易讓人聯(lián)想到：墻上有一個(gè)躺著的人，墻上有一頭獅子。既然是人類的本能，“借形想象”就非常適合運(yùn)用到幼兒美術(shù)教育中，并且最大限度地促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。在開展幼兒美術(shù)教育的過程中，讓幼兒借助物體想象和借圖形想象，從不同角度激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，挖掘創(chuàng)作潛能。讓幼兒以現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容，借助實(shí)物想象、借畫想象、借圖想象，并滲透到社會(huì)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域。

我們應(yīng)以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力為本，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓幼兒在審美情趣的形成過程中得到良好的熏陶，并發(fā)展創(chuàng)造能力。