江蘇省海安市丁所初級(jí)中學(xué) 朱國(guó)生

“數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題教學(xué)法”是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引入相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、研究動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。新教育體系下，針對(duì)各中學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出要求，要求其改變單一的方式教學(xué)，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步由“填鴨式”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。

一、建立有效的小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生提問(wèn)的最常見(jiàn)方式是分組討論，然后在充分預(yù)覽的基礎(chǔ)上提問(wèn)。在這一部分中，教師必須采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的興趣，在全班形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并在討論中深入小組討論，了解學(xué)生合作的效果、討論的重點(diǎn)、認(rèn)知過(guò)程等，從而達(dá)到靈活調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。否則，當(dāng)老師宣布一個(gè)小組討論時(shí)，教室里充滿(mǎn)了細(xì)細(xì)碎語(yǔ)的聲音，看起來(lái)很生動(dòng)，但實(shí)際上沒(méi)有效果。

二、根據(jù)知識(shí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題

課堂是學(xué)生與教師交流的主要場(chǎng)所，也是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所。只有充分利用課堂上的時(shí)間，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。由此，整個(gè)課堂效率和課堂質(zhì)量的提高主要由教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使初中數(shù)學(xué)課堂從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，積極鼓勵(lì)學(xué)生在此領(lǐng)域上大顯身手。同時(shí)，教師也不應(yīng)忘記在課堂上扮演著“判官”的角色。教師應(yīng)認(rèn)真分析和研究初中數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，以調(diào)整課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，當(dāng)教師在課堂上討論一元一次方程的性質(zhì)和應(yīng)用時(shí)，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用一元一次方程式，教師還可以讓學(xué)生計(jì)算等式和方程式，從而引出一元一次方程式的學(xué)習(xí)。除此之外，為了突出數(shù)學(xué)課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)討論研究問(wèn)題的發(fā)生。

三、根據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)，日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，只要計(jì)算得當(dāng)便可以解決，因?yàn)閱?wèn)題就是生活所產(chǎn)生的。因此，學(xué)生在課堂上解決的問(wèn)題就是不斷解決他們?cè)谏钪杏龅降膯?wèn)題，我們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)將逐漸應(yīng)用到我們的生活中。除此之外，在初中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并能夠創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際問(wèn)題情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高邏輯思考能力。

四、根據(jù)開(kāi)放性特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨著素質(zhì)教育的變化轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，使其能跟新時(shí)代的發(fā)展而變換教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生思維的開(kāi)展。開(kāi)放性指的是我們不能把問(wèn)題淺析在教科書(shū)上，要學(xué)會(huì)求同存異，不斷尋找新的解決方案和想法，不斷探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的微妙之處。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)逐步培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)，允許學(xué)生對(duì)某一課題提出不同的看法，只有這樣，教師和學(xué)生的問(wèn)題解決能力和邏輯思維能力才能不斷提高。例如，在計(jì)算小明家和學(xué)校之間的距離時(shí)，由于條件的限制，不可能用繩子直接測(cè)量小明家和學(xué)校之間的距離，由此，這個(gè)問(wèn)題有很多的答案，讓學(xué)生開(kāi)放性地去解答，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生用三角形中線、勾股定理等知識(shí)來(lái)計(jì)算，讓其自由發(fā)揮，可以逐步提高學(xué)生的探究能力。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)和學(xué)生本身都希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面發(fā)展和完善。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教給學(xué)生，學(xué)生就學(xué)什么，缺乏主動(dòng)探究的精神?！皢?wèn)題解決教學(xué)模式”是一種旨在提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究能力具有重要意義。這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法向新時(shí)代教育的一種遞進(jìn)，它不僅豐富教學(xué)方法，而且還積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。