江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學(xué) 徐來芳

小學(xué)教育是我國教育事業(yè)的根基，小學(xué)階段的教育工作對于學(xué)生的成長、成才具有重大意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式是為了更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過參與小組學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識、團體合作意識與自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的智力基礎(chǔ)及思想基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須明確課程改革要求，擴展新的教學(xué)思路，提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的實效性，避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

一、合理分組

“分組”是進行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小組建立質(zhì)量對小組合作學(xué)習(xí)效果具有直接性影響。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展小組合作學(xué)習(xí)活動前，要充分掌握班級的整體學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)資源，制定完善的、科學(xué)的、合理的分組方案，確保達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)效果。老師的分組過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、性格特點、溝通能力等進行綜合考量，科學(xué)分組，實現(xiàn)人數(shù)、學(xué)習(xí)資源等各方面的均衡。除了人數(shù)應(yīng)當(dāng)平均之外，各個小組都應(yīng)當(dāng)由優(yōu)等生、中等生及學(xué)困生共同構(gòu)成，且各階層的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)占據(jù)一定的比例。比如，若小組成員共5 人，則應(yīng)當(dāng)由2 名優(yōu)等生、2 名中等生及1 名學(xué)困生共同組成，以優(yōu)等生帶動中等生，中等生帶動學(xué)困生的共同進步與成長。

二、明確分工

明確分工是小組成員順利開展學(xué)習(xí)活動的前提，各小組成員分工明確，各司其職，完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，承擔(dān)自身的學(xué)習(xí)責(zé)任，從而才能共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過設(shè)置小組長、小組學(xué)習(xí)監(jiān)督人員、學(xué)習(xí)情況總結(jié)人員、匯報人員等職位，由小組成員共同推舉產(chǎn)生，進一步提高小組分工的明確性。老師在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小組長結(jié)合小組成員的實際學(xué)習(xí)情況與各項優(yōu)勢，布置不同的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，強化小組成員的全員參與，使得小組合作學(xué)習(xí)有序進行。還可以成立組規(guī)，對未能按照要求及時履行小組職責(zé)的成員給予適當(dāng)?shù)呐u“處分”，促使小組成員都能主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、營造氛圍

在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)老師要積極營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，以人為本，基于學(xué)生的角度思考問題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思考規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需求，從而提高小組合作學(xué)習(xí)效果。比如，老師在對“周長”知識進行教學(xué)時，可以首先設(shè)置“你們的課桌周長是多少”等與之相關(guān)的問題，可以講明小組合作學(xué)習(xí)步驟：首先，指派一名小組成員采用直尺測量課桌長度與寬度，同時，指派另一名小組成員做好記錄；之后再將記錄結(jié)果在小組內(nèi)進行總結(jié)，最后進行分析、探討，得出統(tǒng)一結(jié)論，如此便能使得小組合作學(xué)習(xí)井然有序地開展，讓學(xué)生參與動手實踐的過程中，學(xué)會溝通探討與相互合作，更好地掌握、消化學(xué)習(xí)知識。

四、培養(yǎng)技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識，增強小組成員的集體成就感與榮譽感，促進小組和諧關(guān)系的建立，提升學(xué)生合作技能。一方面，要指導(dǎo)學(xué)生積極聽取小組其他成員的學(xué)習(xí)意見，并能夠聽懂其他發(fā)言人的表達(dá)意圖，準(zhǔn)確判斷發(fā)言內(nèi)容，在聆聽他人發(fā)言的過程中，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不隨意打斷他人發(fā)言，互動時，給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，學(xué)會尊重他人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。另一方面，要虛心接受他人的正確意見，善于總結(jié)他人的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路。除了聆聽、思考、總結(jié)之外，老師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑、表達(dá)等技能，在小組合作學(xué)習(xí)中，對他人提出的觀念存在疑問時，鼓勵學(xué)生大膽陳述自己的看法，敢于質(zhì)疑，學(xué)會表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。對于自身存在的錯誤認(rèn)知，要及時改正，虛心向其他成員學(xué)習(xí)，不可嘲笑他人的學(xué)習(xí)錯誤，小組意見不一致時，要加強溝通，切忌相互指責(zé)，樹立良好的小組形象。

五、適當(dāng)參與

小組合作學(xué)習(xí)是一種比較先進的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，小組合作學(xué)習(xí)更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性為主，推動學(xué)生主動參與小組學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著不可替代的作用，在開展小組合作學(xué)習(xí)時，老師要明確自身的重要引導(dǎo)職責(zé)，結(jié)合課堂小組學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)?、正確的引導(dǎo)，提升小組合作學(xué)習(xí)實效性，通過在課堂中來回巡視，仔細(xì)觀察各個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時糾正小組學(xué)習(xí)存在的問題，對未能快速融入小組學(xué)習(xí)的成員，加強交流與引導(dǎo)，了解具體原因，確保每個成員都能在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中取得相應(yīng)的進步。

六、加強評價

教學(xué)評價對于提升小組合作學(xué)習(xí)的實效性具有重要影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師要不斷完善小組合作學(xué)習(xí)評價方式，對各個小組的合作學(xué)習(xí)成果給予客觀公正的評價，幫助學(xué)生找出小組學(xué)習(xí)現(xiàn)存的不足，進而激發(fā)小組成員的集體使命感與責(zé)任感，促使小組成員改進自身的學(xué)習(xí)問題，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。對于進步明顯或者表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予適當(dāng)?shù)谋頁P及獎勵，增強小組成員的集體榮譽感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

新課改的不斷深入對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，小組合作學(xué)習(xí)方式的有效應(yīng)用能夠有效彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的缺陷，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)課程教學(xué)改革目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須充分掌握小組合作學(xué)習(xí)的實施要點，通過合理分組、明確分工、營造氛圍、培養(yǎng)技能、適當(dāng)參與、加強評價等，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。