文 胡 潔 方玉艷

教師是課程實施質(zhì)量的決定力量，教研工作的目標(biāo)是促進教師專業(yè)發(fā)展和提升教師專業(yè)能力。我們應(yīng)以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以課程建設(shè)為核心，突出課程建設(shè)的主線，來推動幼兒園教師隊伍建設(shè)，進而促進幼兒園教育質(zhì)量的提高。

一、在課程建構(gòu)中提升教師專業(yè)水平

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量

加強理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動應(yīng)知應(yīng)會》 《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 等書籍，學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，并與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，努力提高全體教師的教育理論水平；通過學(xué)習(xí)虞永平教授 《課程游戲化與教師專業(yè)能力》 等文章，再次深入了解課程游戲化的理念，將游戲精神滲透進各類活動中；充分利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源，鼓勵教師認(rèn)真觀看網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容，并積極撰寫教育論文、案例反思和觀察記錄。

加強課程審議。結(jié)合主題做好課程審議前的準(zhǔn)備工作，依據(jù)主題教育計劃表，重點審議主題說明和主題目標(biāo)；結(jié)合 《指南》 要求，合理安排好每一周的集體教學(xué)、游戲活動、生活活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等幾個方面的內(nèi)容；把我園的禮樂特色融入一日活動，優(yōu)化課程內(nèi)容；教師人人參與發(fā)言，切實提高制定課程計劃的能力；組織好每周的課程審議和集體備課工作；在集體教學(xué)活動安排的合理性、活動目標(biāo)的設(shè)置與重難點的把握上，根據(jù) 《指南》 《綱要》 和 《五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)》 制定明確、具體且適合本班幼兒年齡特點和班級實際發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)，并且圍繞問題進行研討，調(diào)整活動方案，使方案更適宜于幼兒的發(fā)展，并做好教學(xué)具的制作等準(zhǔn)備工作。

（二）提高教師教研能力，促進教師快速成長

開展研修活動。結(jié)合園部青年教師評優(yōu)課、代課教師公開課等形式提高教師的課堂教學(xué)能力。六大教研組結(jié)合語言、科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會五大領(lǐng)域，通過集體學(xué)習(xí)，進行半日活動的展示，大家互相學(xué)習(xí)、互相切磋，提高教學(xué)水平。開展繪畫、彈唱、說課、觀察、記錄等活動，在實踐中鍛煉教師的專業(yè)技能，為教師開展活動奠定基礎(chǔ)。通過多形式的研討活動提升教師的精細研究能力，如利用集中學(xué)習(xí)、觀看視頻、小組交流等有趣、有效的活動形式組織教師探討問題，并通過網(wǎng)絡(luò)式研修，分享自己的想法與見解。

做好專題研究。開展戶外、長廊游戲的專題研討。主要從游戲主題的來源、材料的選擇、教師的觀察與指導(dǎo)等方面對戶外、長廊游戲開展細致、深入的研究。以實地觀摩與錄像分析組的視頻為媒介，以不同形式的觀察作為研討的重點，采用問題診斷、小組合作等多種研討形式不斷提升教師的觀察能力，更好地支持幼兒的探究和學(xué)習(xí)。在每個節(jié)日，開展具有特色的禮儀活動，營造禮儀氛圍，提升師幼禮儀素養(yǎng)。同時，開展 “基于游戲精神，利用香山資源開展班本微課程的案例研究”研討活動，使各班的班本微課程逐漸成熟。

二、在課程建構(gòu)中拓展資源、優(yōu)化教學(xué)

（一）拓展課程資源，在體驗中成長

資源挖掘。我園地處香山風(fēng)景區(qū)，我們充分挖掘本土的課程資源，如梅、櫻、竹、泥、香草園等，生成了香山實踐課程，引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)的美麗和發(fā)展，激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

資源利用。園所內(nèi)外的每個地方，都是可供幼兒開展游戲活動的樂土。正如陳鶴琴先生所說：“所有的課程都要從人生實際生活和經(jīng)驗中選出來，切合人生的課程內(nèi)容是兒童的一飲一食，一草一木?！?/p>

我園利用種植采摘園實施了豐富多彩的生態(tài)種植課程，如摘枇杷、采蠶豆，讓幼兒充分感受收獲的喜悅。在活動中，幼兒們分工、合作、交流和分享，在種植中體驗勞動的艱辛與樂趣，在種植中提高觀察水平。

（二）優(yōu)化教學(xué)活動，在實踐中收獲

尊重幼兒，還幼兒自主。陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)得來的知識才是真知識?！庇螒騺碓从谟變旱呐d趣，他們才會主動地去收集材料，在玩的過程中才會更加興致盎然。

信任幼兒，讓幼兒創(chuàng)造。以幼兒的年齡特點與認(rèn)知水平為基點，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，重視對幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒在感知中操作與探究，在體驗中獲得經(jīng)驗。

幼兒園為教師提供了豐富的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，滿足了教師的不同需求，使教師能夠整合周邊的教育資源，不斷學(xué)習(xí)，不斷擴充知識。教師要對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行研究、探索、歸納和總結(jié)，提高自己的科研能力，努力提高自己各方面的素質(zhì)。