山東省淄博市張店區(qū)傅家實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張玉杰

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)，是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系。小學(xué)階段學(xué)生思維對數(shù)學(xué)的認(rèn)知正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重數(shù)學(xué)知識和學(xué)生思維的形象性之間的緊密聯(lián)系，現(xiàn)代信息技術(shù)正好可以將二者聯(lián)系起來。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》中指出：“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。”作為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展，不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更要從小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，將實(shí)際問題抽象化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值觀。

二、怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

教育學(xué)告訴我們∶“興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大推動力。”為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)顯得尤為重要。那么如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的情境教學(xué)呢？

如：在教學(xué)相遇問題時，我制作課件設(shè)計以下情境：小曹和小李同學(xué)同時從家里出發(fā)，小曹每分鐘走80 米，小李每分鐘走60 米，相向而行，4 分鐘后相遇。兩家相遇多少米？

教師將生活中的實(shí)際場景攝像投射到課堂教學(xué)中或者將其創(chuàng)設(shè)成生動形象的動畫情境，學(xué)生不僅能夠很好地理解相遇之意，還激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，一下子就把學(xué)生的注意力吸引了過來，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。這樣開展探究活動讓學(xué)生樂在其中，樂意參與課堂中，大大地提高了課堂教與學(xué)的效率。

再者，《新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓我們的學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的PPT 教學(xué)媒體及純粉筆、課本教學(xué)手段合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，大大提高教學(xué)效率，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

如：在執(zhí)教三年級上冊《平移與旋轉(zhuǎn)》時，我先讓學(xué)生說自己喜歡的娛樂項目，然后用多媒體播放這些娛樂項目的運(yùn)轉(zhuǎn)過程，通過觀察，模仿這些娛樂項目的運(yùn)動方式，并根據(jù)它們的運(yùn)動方式給它們分類，從而引出本節(jié)課課題《平移與旋轉(zhuǎn)》。這樣的動畫設(shè)計不僅能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，還能讓學(xué)生對新知識有更加深入的了解，寓教于樂。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)注意的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)克服了時間、空間的限制，使學(xué)生的視野也不僅僅局限于課本知識，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，可以獲得更多課外感興趣的知識。運(yùn)用信息技術(shù)還可以快速提供信息，課堂教學(xué)信息量大，提高課堂效率。

如：教學(xué)《圓的周長》時，教師請同學(xué)們分組做個小實(shí)驗(yàn)，請利用手中的學(xué)具，用你喜歡的方法驗(yàn)證圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，記錄在表格中。請你按照“我們組利用什么方法——過程怎樣——結(jié)果如何”的順序匯報實(shí)驗(yàn)過程。

小組匯報：生：我們測量的第一個圓直徑是10 厘米，周長是31厘米，周長是直徑的3.1 倍。第二個圓直徑是2 厘米，周長是6.5 厘米，周長是直徑的3.25 倍。第三個圓直徑是5.5 厘米，周長是16.5 厘米，周長是直徑的3 倍。師：通過計算你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：每個圓的周長，都是它的直徑長度的3 倍多一些。追問：那么是不是所有的圓周長與它直徑都有這種關(guān)系呢？最后師生共同概括出：任何一個圓的周長總是它的直徑長度的3 倍多一些。師：由于測量時存在誤差，導(dǎo)致結(jié)果不太一樣，這很正常。你們的研究結(jié)果已經(jīng)很接近數(shù)學(xué)家的結(jié)果了。誰知道我們把這個3 倍多一些的數(shù)叫作什么？生：圓周率。師：你對圓周率還有哪些了解？

這時，如果學(xué)校條件允許的話，教師可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索圓周率的相關(guān)知識，圓周率的發(fā)展歷史、大小、計算方法等資料，通過搜索親歷感悟發(fā)現(xiàn)知識，達(dá)到理解的目的。祖沖之的事跡是一個非常好的愛國主義教育的典型。使學(xué)生感受到中國文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果，但其作用不能完全替代原有的教學(xué)手段。如在研究圓的周長時，課件出示鐵環(huán)，讓學(xué)生思考鐵環(huán)的周長如何測量？直尺是直的，而圓是由曲線組成的，怎樣測量圓的周長？這里就沒有必要再去用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計動畫了，相比之下，直接用繩子現(xiàn)場纏繞顯得生成性更強(qiáng)，更有助于學(xué)生的理解。

由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，因其固有的優(yōu)勢和特色，在教學(xué)中顯示了強(qiáng)大的生命力，發(fā)揮了不可或缺和不可替代的作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能充分挖掘?qū)W生的多種思維能力。教師充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，但它終究只是一種學(xué)習(xí)工具，能不能發(fā)揮其最大作用輔助教學(xué)，還要看使用者的使用情況。“水能載舟，亦能覆舟”，我們要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，遵循其既定的使用規(guī)則，讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最大效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。