江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 高志軍

一、指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo)

隨著全國(guó)新課程改革的推進(jìn)與實(shí)行，當(dāng)代的教育對(duì)教師的發(fā)展要求也越來(lái)越高，這也是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，教師的培養(yǎng)與能力提高是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此大多數(shù)地區(qū)實(shí)行內(nèi)部選拔與外部引進(jìn)相結(jié)合，堅(jiān)持普遍提高與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，體現(xiàn)出師資隊(duì)伍建設(shè)放在首位的要求，通過(guò)一系列措施對(duì)骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)與提升，從而形成一支無(wú)論是教學(xué)水平還是科研能力都較為突出的骨干教師隊(duì)伍，能夠提高學(xué)校的教學(xué)水平，提高學(xué)校以及整個(gè)地區(qū)的教學(xué)影響力，以骨干帶普通，推進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

在初中數(shù)學(xué)的骨干教師培養(yǎng)上，我們力求以骨干教師的管理辦法上提出的相關(guān)要求培養(yǎng)，促使教師具備初中數(shù)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，懂得把握課堂教學(xué)技巧，把控課堂的能力，做好數(shù)學(xué)課堂的預(yù)設(shè)，靈活應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的生成，在整個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，居于帶頭地位，并且發(fā)揮模范引領(lǐng)作用。爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多的學(xué)科骨干教師以及學(xué)科帶頭人，同時(shí)培養(yǎng)骨干教師對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力，因?yàn)橹袑W(xué)階段的教學(xué)需要運(yùn)用到很多學(xué)科之間的遷移學(xué)習(xí)。

二、骨干教師培養(yǎng)方式

骨干教師的培養(yǎng)首先要進(jìn)行教育局組織的集中培訓(xùn)，通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)科帶頭人，省區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)分享座談會(huì)活動(dòng)來(lái)幫助年輕的骨干教師積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)邀請(qǐng)的這些專家可能來(lái)自不同的學(xué)科，但其分享的方法適用于所有的年輕教師。尤其針對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的講座，要精講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，青年教師在聽完專業(yè)講座后，通過(guò)談體會(huì)、找差距、尋新方法等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行相互交流，最終使培養(yǎng)對(duì)象在教育理念、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法、數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)變能力以及教育科研等方面的能力不斷提高，從而成長(zhǎng)為真正的骨干教師。

其次對(duì)骨干教師尤其是對(duì)農(nóng)村的骨干教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)常組織較大規(guī)模的集體進(jìn)修并不是很現(xiàn)實(shí)，因而教師的培養(yǎng)還要依靠自我進(jìn)修。這也就要求各級(jí)各學(xué)科骨干教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論相關(guān)知識(shí)，通過(guò)閱讀相關(guān)書籍或者雜志來(lái)積累科研素材，例如，比較適用于我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)書籍——《數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展》《中學(xué)數(shù)學(xué)思維方法叢書》及華羅庚的《從楊輝三角談起》《培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的探索》等，并進(jìn)行不斷的積極探索，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)可以多多觀看優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)錄，從中尋找靈感。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)除了要參加本學(xué)科的教研組活動(dòng)，還要制定好三年內(nèi)或者五年內(nèi)的自我發(fā)展計(jì)劃，此計(jì)劃中要包含對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的提升，數(shù)學(xué)教法要達(dá)到什么樣的水平，還要數(shù)學(xué)教學(xué)反思以及教學(xué)年度總結(jié)。

三、骨干教師的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)教育思想指導(dǎo)

對(duì)于現(xiàn)代的青年教師來(lái)說(shuō)，教師的專業(yè)知識(shí)可能較為扎實(shí)，但是其教育知識(shí)能力可能有所欠缺。所以骨干教師培訓(xùn)的首要目標(biāo)就是加強(qiáng)教育法規(guī)文件、教育教學(xué)理論、教育教學(xué)心理的學(xué)習(xí)用新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，幫助骨干教師加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)能力。其次對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)還要加強(qiáng)其數(shù)學(xué)知識(shí)，骨干教師要多讀書，多讀專業(yè)書刊加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練和新課改理論的學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常把波利亞的專業(yè)書籍推薦給青年教師，例如，《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》《數(shù)學(xué)與猜想》以及楊雪琴的《數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)》等，從而使自己真正地成為全面的骨干教師。

2.搞好傳、幫、帶

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)學(xué)?？梢赃x擇經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)年輕的骨干教師進(jìn)行結(jié)對(duì)帶徒，幫助青年骨干教師迅速的成長(zhǎng)。學(xué)校根據(jù)不同的學(xué)科，選擇相應(yīng)學(xué)科中專業(yè)能力較強(qiáng)的更高層次骨干教師與培養(yǎng)人選結(jié)對(duì)，老教師幫助新教師分析數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的正誤以及選擇的教法與學(xué)生的契合度，同時(shí)青年骨干教師可以根據(jù)自己的缺陷，選擇不同的教師進(jìn)行拜師學(xué)藝，也可以是跨學(xué)科款年級(jí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校在每個(gè)月或者每個(gè)季度都可以對(duì)雙方進(jìn)行考核，主要是檢驗(yàn)青年教師的學(xué)習(xí)效果，比如定期舉行新教師公開課，幫助新教師成長(zhǎng)。

例如，在我校優(yōu)秀教師上的一節(jié)示范課上，上課的內(nèi)容是《生活·數(shù)學(xué)》，教者積極從生活中的常見圖形以及數(shù)字等觀察和思考中，引導(dǎo)學(xué)生得出：生活之中處處有數(shù)學(xué)的結(jié)論，在設(shè)計(jì)課堂習(xí)題時(shí)，從大家比較感興趣的旅游景點(diǎn)門票價(jià)格入手討論，探討門票增收的原因，學(xué)生興致非常高。課堂上教師能夠既結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，又能夠和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，把教材內(nèi)容略加變通，給了青年教師極大的啟發(fā)，為他們的課堂教學(xué)提供了良好的思路引導(dǎo)。

3.定期舉行專題教學(xué)活動(dòng)不斷提高骨干教師的教學(xué)水平

為了加強(qiáng)骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師可以通過(guò)自學(xué)，參加各種專業(yè)資格考試，提高專業(yè)能力，還可以深入教學(xué)一線，積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握一手教學(xué)資料，從而提高自己的教學(xué)科研能力。教育局還需要定期舉行青年教師技能比賽，比如定時(shí)數(shù)學(xué)教案書寫比賽（注重平時(shí)的素材積累，熟悉教科書內(nèi)容）、數(shù)學(xué)課堂風(fēng)采展示比賽（積累教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)方法）、數(shù)學(xué)教學(xué)軟件使用大賽（加強(qiáng)新技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用如：Math Type）以及數(shù)學(xué)高考解題大賽（強(qiáng)化教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力以及相應(yīng)邊緣學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)）等專題比賽，激發(fā)青年教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的思想，但更多的是要進(jìn)行技術(shù)的切磋與交流，而不只是比賽，比賽的公正下教師看不到相互之間的差距，而相互交流更加有利于培養(yǎng)人員的不斷進(jìn)步。

對(duì)農(nóng)村的骨干教師的培養(yǎng)不是一種較為短暫的行為，無(wú)論是教育局還是學(xué)校都要制定好相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，開展相應(yīng)的培養(yǎng)活動(dòng)并認(rèn)真落實(shí)培養(yǎng)管理措施，發(fā)揮好骨干教師的示范帶動(dòng)作用，帶動(dòng)更多的教師進(jìn)行專業(yè)提升，從而提高整個(gè)教師的隊(duì)伍水平，最終推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和教育事業(yè)的發(fā)展。