重慶市合川中學(xué) 李洪勝

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的應(yīng)用

1.預(yù)習(xí)法的應(yīng)用

結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)來看，初中生處于青春期階段，在生理和心理上都處于不夠成熟的狀態(tài)，這個(gè)階段的學(xué)生通常具有較強(qiáng)的可塑性，學(xué)習(xí)和接受新事物的能力比較強(qiáng)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用合理的學(xué)法指導(dǎo)能夠有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有重要的促進(jìn)效果，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極滲透和融入學(xué)法指導(dǎo)。針對(duì)教學(xué)的不同階段，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生采用不同形式的學(xué)法指導(dǎo)，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在課前預(yù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來看，初中階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與喜愛比較薄弱，由于教師長期進(jìn)行填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性，處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，難以真正融入課堂教學(xué)中。而借助預(yù)習(xí)學(xué)法，則能夠較好地幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解和認(rèn)知，自主展開學(xué)習(xí)和探究。通過自主預(yù)習(xí)和探索，有助于學(xué)生在課堂中更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和聽講，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行深入的把握和學(xué)習(xí)，還有助于開發(fā)學(xué)生的思維與大腦，提高學(xué)生的邏輯能力和思維能力。

2.復(fù)習(xí)法的應(yīng)用

除了預(yù)習(xí)之外，復(fù)習(xí)學(xué)法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著巨大的作用和效果。復(fù)習(xí)學(xué)法通常應(yīng)用在課堂教學(xué)之后，通過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)來進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，并有針對(duì)性地加以解決和完善。因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間很有限，學(xué)生課堂上能夠汲取的知識(shí)有限，可能會(huì)有一些問題在課堂中難以得到有效解決。課堂中容易受到教師因素和學(xué)生自身因素的影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)生如果不能及時(shí)地在課后加以彌補(bǔ)和完善，則很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度的脫節(jié)，甚至影響以后的學(xué)習(xí)。而借助復(fù)習(xí)法的應(yīng)用，則能夠較好地起到查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)效果，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更好地完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。除此之外，初中生剛走出小學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，在學(xué)習(xí)過程中仍然用小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法和模式，一味地采用題海戰(zhàn)術(shù)顯然難以滿足初中階段學(xué)習(xí)的需求。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，做到因材施教，選擇與學(xué)生年齡和能力相匹配的教學(xué)模式，也就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，借助復(fù)習(xí)法來實(shí)施分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)記憶，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.筆記法的應(yīng)用

在學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)用過程中，不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)。換言之，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課堂所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并讓學(xué)生在聽課過程中做好筆記，通過筆記的方式來輔助課堂學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)，便于課后的復(fù)習(xí)以及歸納。筆記不僅限于課堂上的筆記，還包括“錯(cuò)題集”形式的筆記，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行積累和整理，能夠起到較好的輔助學(xué)習(xí)效果，便于學(xué)生日后的復(fù)習(xí)與總結(jié)。

二、興趣激發(fā)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，巧妙設(shè)問

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和抽象性，對(duì)于學(xué)生而言在學(xué)習(xí)過程中容易遇到挫折和困難，也容易產(chǎn)生抗拒和厭倦的情緒。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。正所謂興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量自然會(huì)有所提升。情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，通過創(chuàng)設(shè)和營造良好的教學(xué)情境有助于活躍課堂氛圍，營造出自由、輕松愉悅的氛圍。學(xué)生在這種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂和趣味，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的興趣與熱情。通過情境教學(xué)，也有助于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散和自主探究。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“幾何圖形”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)幾何圖形的原理時(shí)，借助將“七巧板”模型和現(xiàn)實(shí)事例相結(jié)合的方式，能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。除此之外，還可以借助多媒體教學(xué)的方式來更好地創(chuàng)設(shè)情境，借助視頻、音樂和圖片等形式的展示，提升課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的意識(shí)，以結(jié)論為起點(diǎn)進(jìn)行推導(dǎo)和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

每位學(xué)生都有自身的特征和個(gè)性，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重不同學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，充分考慮初中階段學(xué)生的心理需求和情感特點(diǎn)，做到因材施教，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與愛好。由于初中階段學(xué)生處于青春期和叛逆期，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)愛與理解，尊重學(xué)生的差異與個(gè)性，在教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力進(jìn)行層次化教學(xué)，充分考慮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。通過因材施教，能夠較好地保障每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，從而增加學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。例如，在教學(xué)“平行四邊形性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇合適的例題進(jìn)行講解，避免過難或過于簡(jiǎn)單，布置作業(yè)時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的安排，通過因材施教的方式能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也有助于幫助學(xué)生更好地展開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中階段教育對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的作用和影響。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科歷來在我國教育體制中占據(jù)重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)有著極其重要的作用。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要提出了學(xué)法指導(dǎo)和興趣激發(fā)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略，以期能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。