江蘇省海門市平山小學 楊海峰

現如今，隨著信息化時代的到來，信息技術在各個領域中均得到普遍應用。教育領域逐漸將信息技術引入課堂教學活動中，在很大程度上改善了教學環(huán)境。因此，在小學數學教學領域，教師應該合理利用信息技術組織課堂教學，從而保證數學課堂教學更加高效、高質。

一、以信息技術為載體，優(yōu)化課程體系

在小學數學教學領域，數學教師需要以信息技術為載體，對課程體系進行優(yōu)化和創(chuàng)新。首先，數學教師需要根據課程內容，合理開發(fā)課程資源，從而進一步豐富數學課堂教學資源，保證學生在課堂上所掌握的數學知識點更加全面。比如說教師在進行“長方體和正方體”課堂教學時，可以利用網絡合理發(fā)掘與課程內容相關的數學知識點。例如，教師可以將現實生活中長方體和正方體的模型以及具體應用資料直觀地呈現給學生，讓學生對課程內容形成深刻理解與認知。同時，教師在組織數學課堂教學活動時，需要重視直觀教學素材的發(fā)掘，也就是說，教師可以利用多媒體將生活案例、數學模型與課程資源進行整合，從而保證數學課堂教學更加高效。比如說教師在進行“圓”的教學時，可以將生活中的圓形實物在課堂上直觀地呈現給學生，讓學生通過直觀觀察，對圓形事物的數學特征加深認知與理解。

二、以信息技術為載體，創(chuàng)新教學方法

教師在利用信息化教學手段組織數學課堂教學活動時，需要對教學方法進行創(chuàng)新，從而保證數學課堂教學更加高效。首先，教師可以利用信息技術，構建多媒體課件+白板技術綜合教學體系，向學生滲透更加全面、系統的數學知識。比如說教師在進行“統計表和條形統計圖”的教學時，可以先利用多媒體課件，將現實生活中的統計表和統計圖的案例展示給學生。當學生通過直觀觀察和體驗之后，對統計表和統計圖能夠形成一定思想認知。在此基礎上，教師利用白板技術，對統計表和統計圖的數學要素、設計方法進行詳細的講解與分析，讓學生對數據統計方法和技巧形成深刻的認知與理解，全面提高學生數學學習效率和學習水平。其次，教師可以合理貫徹微課教學模式，以信息技術為載體設計微課視頻，構建翻轉課堂，引導學生自主參與到數學課堂探究活動當中，保證學生的數學學習更加高效。比如說教師在進行“小數加減法”的課堂教學時，可以先引導學生根據課程內容設計微課視頻，在視頻中向學生展示小數加減法運算法則以及相關的例題分析。讓學生通過自主觀看微課視頻，對小數加減法運算法則加深理解，然后引導學生以此為依據，對小數加減法運算規(guī)律進行自主探究，從而保證小學生的數學學習更加高效。

同時，數學教師需要合理利用信息技術開發(fā)在線教學體系，從而實現小學數學遠程教學。教師可以借助于umu 平臺進行數學課程在線教學，引導學生利用在線平臺與師生進行互動和交流，從而保證學生的數學學習更加高效。比如說教師在組織“分數乘法”的教學時，便可以利用在線學習平臺，將相關的數學資料有效地滲透給學生。在平臺上，師生之間可以有效地進行互動和交流，同時也能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，保證小學生的數學學習更加高效。當學生在學習分數乘法的相關數學資料時，遇到不懂的問題，可以及時與教師和同學進行溝通和交流，從而保證學生的數學學習更加高效。教師也可以利用在線平臺布置數學作業(yè)，將相關的作業(yè)資料傳遞給學生，以便學生可以有效地參與到數學作業(yè)探究活動當中，而教師也可以利用在線平臺對數學作業(yè)進行批注和批改，從而保證數學教學更加高效。

此外，教師可以鼓勵學生利用手機APP 自主下載數學學習資料，參與數學課程課外探究活動當中。比如說，學生可以利用手機APP、智能客戶端搜集與小學數學課程相關的課外學習資料以及拓展習題，從而保證學生的數學學習更加高效。在平時生活和學習過程中，學生可以借助于信息化工具搜集趣味的數學故事以及數學家的故事。讓學生在課外知識拓展的過程中，對數學學科形成深刻的認知，促使學生形成良好的數學思維。通過數學知識拓展發(fā)掘數學學科的魅力，從而以更加積極和主動的心態(tài)參與到數學學習當中。不斷豐富和積累數學知識素材，夯實學生數學學習基礎，全面提高學生數學學習效率和學習品質。

三、以信息技術為載體，優(yōu)化教學評價

在小學數學教學領域，數學教師需要合理利用信息技術，展開課堂教學評價。首先，教師可以利用信息技術，對學生數學學習表現進行視頻拍攝和記錄。在數學教學評價活動期間，教師可以將學生學習視頻上傳到大屏幕上，與學生共同分析數學學習過程中存在的不足和缺陷，然后有針對性地進行改正。其次，數學教師可以借助于信息技術，構建學生電子成長檔案，將學生在不同時期的數學學習成績成立到電子檔案中，定期對學生數學成績進行數據統計與分析。教師通過深入分析，能夠全面了解學生數學學習情況，然后以此為依據，對數學課堂教學方案進行改良與創(chuàng)新，從而促進小學數學實現素質教育深入改革。同時，數學教師可以借助信息技術，建立家校合作評估體系，引導學生家長科學、合理地參與到教學評價活動當中。家長可以借助于信息平臺，對學生家庭作業(yè)完成情況進行反饋與評估，從而為教師正確判斷學生數學學習情況提供可靠依據。此外，為保證教學評價更加均衡，教師可以鼓勵學生對數學課堂教學情況進行評價，學生可以從教師教學態(tài)度、課堂氣氛以及課堂效果方面展開評價，從而為數學教師規(guī)范數學課堂設計，優(yōu)化教學環(huán)境提供重要的參考依據。

綜上所述，信息化教學手段所呈現的功能和優(yōu)勢十分顯著，將其應用于小學數學教學領域，能夠改善數學課堂環(huán)境，提高課堂教學效率。因此，數學教師需要以信息技術為載體，對課程體系、教學方法、教學評價進行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而保證數學課堂環(huán)境更加高效。