江蘇省南通市東方中學(xué) 顧紅梅

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可能會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中更加積極主動，遇到不懂的數(shù)學(xué)問題時就會問教師，這類學(xué)生雖然不懂的問題很多，但是往往學(xué)習成績更好，而有一部分學(xué)生卻不怎么向教師提出自己的問題，但這并不說明他們什么都懂了，他們雖然什么問題也沒有，但是數(shù)學(xué)成績不見得是最好的。所以說，那些敢于提出數(shù)學(xué)問題的人更加善于思考，也能發(fā)現(xiàn)一些不懂的問題，提出問題后，在教師的幫助下，學(xué)生才能解決問題，搞懂問題后，學(xué)生的知識水平才會不斷得到提升，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、注重課堂引導(dǎo)，重視學(xué)生的提問能力

俗話說，態(tài)度決定一切。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習當中，學(xué)生的態(tài)度十分重要。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的態(tài)度是否積極，可以看出學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣程度以及平時的聽課效率。只有認真聽課并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的學(xué)生才會積極提出數(shù)學(xué)問題，及時發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，并向教師提問。在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習當中，很多學(xué)生即使遇到了不懂的地方，也因為種種原因而不愿意去問教師，于是數(shù)學(xué)問題就不能及時得到解決。教師應(yīng)該發(fā)揮自己作為知識傳授者的引導(dǎo)作用，在平時注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，更要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力，讓學(xué)生們意識到提問并不是一件丟臉的事情。只有在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生才會更加勇敢地提出自己心中的疑惑，不斷培養(yǎng)主動提問能力。

在數(shù)學(xué)課堂上想要引導(dǎo)學(xué)生提出問題也需要一定的技巧，教師要在教學(xué)當中自然而然地引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生將自己不懂的問題提出來。比如在學(xué)習“相似三角形的判定”這一課時，教師的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生掌握不同種類三角形相似的證明方法，并應(yīng)用所學(xué)方法來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。教師可以在講解完相似三角形的性質(zhì)以及特點后，引出證明三角形相似的方法，然后問學(xué)生們有沒有不懂的地方，如果有學(xué)生沒有聽懂，對某些地方還存在疑問，教師就可以趁機引導(dǎo)學(xué)生提出問題，當學(xué)生提問的次數(shù)不斷增加后，學(xué)生主動提問的能力也會不斷提升。

二、營造學(xué)習氛圍，促進學(xué)生積極主動提問

在數(shù)學(xué)學(xué)習中，大部分學(xué)生都會遇到一些不懂的問題，有的學(xué)生愿意將問題提出來，而有的學(xué)生卻不愿主動提出問題，很大一部分原因是數(shù)學(xué)課堂的氛圍太過嚴肅，導(dǎo)致學(xué)生們不愿開口主動提出問題。還有的學(xué)生害怕自己提出的問題太過簡單，會顯得自己太笨，不夠聰明，所以學(xué)生提問的主動性不高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也應(yīng)當注重數(shù)學(xué)課堂的氛圍，為學(xué)生營造一個更加輕松的學(xué)習氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生的身心放松下來，更有利于學(xué)生投入到學(xué)習當中，促進學(xué)生積極主動地提問?？傊?，環(huán)境對學(xué)生的影響是比較大的，所以教師平時教學(xué)時要注重調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂的氛圍，讓學(xué)生置身于一個輕松的學(xué)習環(huán)境當中。

例如：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放視頻或音樂調(diào)節(jié)課堂的氣氛。恰當有趣的數(shù)學(xué)小視頻不僅不會耽誤學(xué)生的學(xué)習，還能有效緩解學(xué)生學(xué)習新知識的壓力，讓學(xué)生在課堂上放得更開，更加大膽地提出不懂的問題，教師就能及時解答學(xué)生的問題。聽到舒緩的音樂或看到有趣的視頻時，學(xué)生們會感到開心，所以視頻和音樂是緩解課堂氛圍的有效方式，通過視頻或音樂，可以讓整個數(shù)學(xué)課堂的氛圍放松下來，促使學(xué)生積極提問。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動提問的欲望

數(shù)學(xué)作為一門以數(shù)字為主的學(xué)科，很多重點知識和內(nèi)容都比較抽象，對學(xué)生來說不容易理解，所以也更加考驗學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力。在學(xué)習的過程中，學(xué)生也會面對很多數(shù)學(xué)題目，遇到不懂的數(shù)學(xué)問題是常態(tài)。為了促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，可以根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，當學(xué)生在課堂上融入教學(xué)情境中去后，就能理解某些數(shù)學(xué)知識點了，同時也能在教學(xué)情境當中主動提出那些困擾自己的問題，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生積極主動提問的有效教學(xué)方法，對幫助培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力有著很好的效果。

例如：在學(xué)習“三角形的中位線”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生需要學(xué)習三角形的中位線定理，并能證明三角形的中位線。為了更好地讓學(xué)生了解三角形的中位線以及三角形中位線證明的相關(guān)知識，教師可以從生活的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境。比如教師可以拿出一些等邊三角形、直角三角形以及等腰三角形等不同類型三角形的木板到課堂中來，讓學(xué)生自己觀察木板，親自思考三角形木板的中位線在哪，在尋找三角形木板的中位線這一過程中，可以有效促進學(xué)生積極提問，不斷提升學(xué)生主動提問的能力。

總而言之，從學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的提出當中能看出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的態(tài)度如何，從表面上來看，培養(yǎng)的是學(xué)生主動提問的能力，鼓勵學(xué)生多多提問，但其實更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，只有學(xué)生多思考數(shù)學(xué)問題，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中自己不懂的問題以及在數(shù)學(xué)學(xué)習中的不足之處，從而及時解決問題，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習。此外，從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習的態(tài)度中也能看出數(shù)學(xué)教學(xué)的效果如何，這樣教師才能針對教學(xué)情況及時調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方針。教師應(yīng)當通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的提問欲望，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題積極提問，從而不斷提升學(xué)生的主動提問能力。