廣東省深圳元平特殊教育學(xué)校 陳麗娟

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

本文將以筆者所在的學(xué)校為例，依據(jù)當(dāng)前智力落后兒童數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，嘗試總結(jié)一些有效的教學(xué)策略。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際編寫(xiě)教材，增加一些貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的素材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況因材施教。如認(rèn)識(shí)數(shù)前概念“上下、左右、前后、大小、多少、輕重”等，認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)（1～20、20～50、50～100），認(rèn)識(shí)人民幣，認(rèn)識(shí)鐘表，認(rèn)識(shí)電影院的座位號(hào)等都可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。增加一些具有地方特色的素材：地方風(fēng)景、地方風(fēng)情，如深圳地鐵線路、深圳車(chē)牌號(hào)、身份證號(hào)碼等，一些貼近生活的有趣的材料展現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生帶來(lái)的是愉悅和興趣。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、模擬生活情景，引發(fā)學(xué)生探究欲望

智力落后兒童對(duì)具體、生動(dòng)形象的東西感興趣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)豐富的情景活動(dòng)，讓學(xué)生融入角色之中，注意在情景中運(yùn)用多種形式來(lái)增加活動(dòng)的趣味性，如加入音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、故事等多種形式，渲染氣氛。

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為主體，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)性，營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。為了讓孩子的潛能實(shí)現(xiàn)最大程度的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)孩子更好地成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)生活化情景，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而形成生動(dòng)、活潑、高效的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容時(shí)，如果教學(xué)方法不當(dāng)，就會(huì)變成枯燥無(wú)味的、煩瑣的數(shù)據(jù)處理。可用利用學(xué)生的特點(diǎn)，模擬即將開(kāi)始的校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)引入教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，把每個(gè)學(xué)生參與的項(xiàng)目分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制統(tǒng)計(jì)表、繪統(tǒng)計(jì)圖?；顒?dòng)的素材取自生活，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生活起來(lái)

游戲是兒童的天性。智力落后兒童存在智力、運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)等方面的功能障礙，教師在教學(xué)課堂中需要設(shè)置適應(yīng)智力落后兒童特點(diǎn)的群體游戲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地融入使兒童產(chǎn)生愉悅性的游戲，以滿足智力落后兒童身心發(fā)展的需要。如：學(xué)習(xí)“快、慢”時(shí)，設(shè)計(jì)比一比誰(shuí)最快、誰(shuí)最慢的環(huán)節(jié)，設(shè)置“小小運(yùn)動(dòng)員”的游戲。學(xué)習(xí)“人民幣”，設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)了人民幣，設(shè)置“我是小小營(yíng)業(yè)員”的游戲。認(rèn)識(shí)“內(nèi)、外”時(shí)，設(shè)置“躲貓貓”游戲，讓學(xué)生分別藏在教室內(nèi)和教室外，在快樂(lè)的游戲中體驗(yàn)到“內(nèi)、外”。在學(xué)習(xí)“上、下”時(shí)，引入“聽(tīng)口令、做動(dòng)作”的游戲，比一比看誰(shuí)的反應(yīng)又準(zhǔn)又快，設(shè)置速度由慢到快，程度由易到難。伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；左手摸右耳，右手摸左耳；左手指右眼，右手指左眼。智力落后兒童對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解來(lái)源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，游戲就是實(shí)踐中的一項(xiàng)重要活動(dòng)。游戲是一種具有多種心理成分的綜合性活動(dòng)，游戲活動(dòng)對(duì)智力落后兒童數(shù)學(xué)教育有重要意義，對(duì)兒童各方面的發(fā)展有重大影響。

四、利用蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教具，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

教具是實(shí)在、可用的東西。蒙臺(tái)梭利教具符合兒童的需要，對(duì)孩子有強(qiáng)烈的吸引力。教師選取顏色、形狀、材料合適的教具，在合適的活動(dòng)場(chǎng)所（或者蒙臺(tái)梭利教室），讓學(xué)生反復(fù)操作，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在操作中掌握知識(shí)。教具代替了老師干巴巴的講解，既讓學(xué)生在操作中學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)注力，訓(xùn)練了學(xué)生秩序。

五、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用

信息技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，教給學(xué)生最實(shí)用的知識(shí)，讓他們學(xué)以致用，盡快地適應(yīng)社會(huì)。比如：學(xué)習(xí)購(gòu)物，直接教他們移動(dòng)支付知識(shí)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)3 元，直接用手機(jī)小程序支付就可以完成購(gòu)物活動(dòng)。

六、家校合作，幫助學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)

家庭也是很好的生活化教育場(chǎng)所，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效拓展和延伸空間。教師在學(xué)生周末時(shí)間可以給他們布置一些與生活有關(guān)的作業(yè)，如：找一找家里的圓形物體、超市購(gòu)物、人民幣的使用等，讓孩子把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到應(yīng)用，讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)，既增進(jìn)了親子關(guān)系，孩子們也有了更多向上的可能。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)生活化。教學(xué)活動(dòng)大多以游戲和區(qū)域活動(dòng)為主，結(jié)合信息技術(shù)，“孩子們?cè)诳鞓?lè)中培養(yǎng)出自信，在玩樂(lè)中激發(fā)想象力，在共處時(shí)學(xué)習(xí)規(guī)則，這是一個(gè)‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’的過(guò)程”。