江蘇省淮安市流均鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊小金

一、不要墨守成規(guī)

教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)固然重要，但想象力比知識(shí)更重要。”在教學(xué)當(dāng)中，一直以來(lái)，我們都蕭規(guī)曹隨，固守著標(biāo)準(zhǔn)答案不敢逾越。比如說(shuō)，鮮花開(kāi)了，是什么時(shí)候？如果回答春天，這就是正確的答案，如果我們用詩(shī)意的答案回答說(shuō)，那是最美麗的時(shí)候或者最快樂(lè)的時(shí)光，這樣是有想象力的回答，可是往往被否定，被否定之后的學(xué)生的想象力被無(wú)情地扼殺了。再比如，雪化了變成什么？標(biāo)準(zhǔn)答案是水。而如果我們回答，雪化了是春天，也會(huì)遭到否定。想象力就是創(chuàng)造力，就是生命力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們富有創(chuàng)新能力，這只能引導(dǎo)，不能傳授。所謂創(chuàng)造，就是打破常規(guī)，別出心裁，我們要鼓勵(lì)學(xué)生，不要帶有偏見(jiàn)的眼光去看待他們。例如，在學(xué)完《爭(zhēng)吵》一課后，學(xué)生們議論紛紛，幾乎所有的學(xué)生都喜歡克萊諦，有兩個(gè)學(xué)生卻持有不同的意見(jiàn)，他們批評(píng)克萊諦。他們的觀點(diǎn)是：雖然克萊諦看重友情，但是不講原則。我充分肯定了這兩個(gè)學(xué)生，他們與眾不同的看法就是一種創(chuàng)新思維，就存有新意。

二、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

說(shuō)到學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都很頭疼，他們不大喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)的原因就在于：教師沒(méi)有激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情。我們教師要尊重學(xué)習(xí)者，尊重受教育者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮主體作用；我們要努力地幫助學(xué)生，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，給他們一個(gè)溫馨的環(huán)境，要讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)校，喜歡課堂；我們必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一味重復(fù)地做作業(yè)，翻來(lái)覆去地抄寫(xiě)，令人厭煩的背誦，毫無(wú)新意地寫(xiě)作文，這些能不讓學(xué)生討厭嗎？所以，我們要讓學(xué)生在快樂(lè)的海洋里遨游，讓他們?cè)谛腋５奶炜罩凶杂勺栽诘仫w。學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，可以不用去重復(fù)、機(jī)械地抄寫(xiě)，不會(huì)的字，可以反復(fù)地寫(xiě)一寫(xiě)，可以記一記，可以工工整整地默寫(xiě)，如果學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)記住了，就不用再寫(xiě)了。讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們憑自己的感覺(jué)，測(cè)量自己是否已經(jīng)知道了新知識(shí)，如果完全掌握，就可以不抄生字，這樣一段時(shí)間以后，學(xué)生就會(huì)在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

要想學(xué)習(xí)新知識(shí)，要先激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們相互交流。這篇文章故事很曲折，學(xué)生們普遍很感興趣。學(xué)生們歸納出以下幾個(gè)問(wèn)題：文章的名字叫做“草船借箭”，如果用“諸葛亮借箭”做課題，效果如何？為什么？諸葛亮是一個(gè)有智慧的人，他辦事縝密周到，為什么請(qǐng)魯肅幫助借船？但為什么對(duì)周瑜保密呢？未知的事情，誰(shuí)也不能保證，但諸葛亮為什么說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái)？諸葛亮和魯肅飲酒取樂(lè)的時(shí)候，為什么讓士兵擂鼓吶喊？諸葛亮讓船頭調(diào)過(guò)來(lái)，有什么目的？借箭結(jié)束，諸葛亮吩咐士兵大喊“謝謝曹丞相的箭”，諸葛亮是什么心理呢？有了問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文，一邊讀一邊想，一邊討論，一邊找到這些問(wèn)題的答案，其樂(lè)無(wú)窮。從課文里可以了解到諸葛亮通曉天文地理、了解人心，在草船借箭的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)籌帷幄，胸有成竹，讓學(xué)生了解到他的確是一個(gè)出色的政治家和軍事家，不愧是智慧的代表。這樣，學(xué)生把握住了課文的中心思想，加深了對(duì)課文的了解，學(xué)起來(lái)就津津有味。

四、巧妙學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

小學(xué)生年齡尚小，思維正在飛速地發(fā)展。根據(jù)研究證明，這個(gè)年齡段的記憶力最強(qiáng)，在教學(xué)古詩(shī)詞中，要求學(xué)生背誦和朗讀的古詩(shī)詞不在少數(shù)，要求在理解的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生注入了自己的感情，理解了詩(shī)詞，了解了作者寫(xiě)作的背景，理解了作者的心情、心態(tài)，這樣對(duì)于古詩(shī)詞的理解就能夠更加深刻一些，背誦到一定的數(shù)量，很多古詩(shī)詞就能夠朗朗上口。有的小學(xué)生在古詩(shī)詞方面有一些天賦，就可以單獨(dú)給他們予以指導(dǎo)，讓他們了解一些古詩(shī)詞的寫(xiě)作方法，這需要教師因材施教。教師要有一定的示范，要朗誦得行云流水，朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫。古人說(shuō)“熟讀成誦”，重視朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的根本，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)詞中的韻律，懂得朗讀的節(jié)奏、聲調(diào)的變化，讀出磅礴的氣勢(shì)和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣。閱讀古詩(shī)詞是一種享受，一旦閱讀成功，學(xué)生必然不能自已，深深地陶醉在古詩(shī)詞中的韻律美與節(jié)奏美之中，自然而然地加深了對(duì)詩(shī)文的感知，體味出了詩(shī)歌的意境。我國(guó)的古詩(shī)文名揚(yáng)世界，很多都是千古絕唱，這些詩(shī)詞用句用詞精妙，字字如金，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體味語(yǔ)言之美，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)中要掌握關(guān)鍵的字詞，它們?cè)谠?shī)文中稱(chēng)為詩(shī)眼，有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，掌握了詩(shī)眼，就掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的關(guān)鍵。

五、和學(xué)生打成一片

文學(xué)就是人學(xué)。語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生的人格成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生心理，學(xué)生們普遍有畏懼老師的心理，要去除孩子們的這份畏懼。在日常生活當(dāng)中，教師要慈顏含笑，放下架子，要在細(xì)節(jié)上下功夫，從一點(diǎn)一滴上關(guān)心呵護(hù)孩子，及時(shí)觀察學(xué)生的狀況，從中找出問(wèn)題，及時(shí)解決。心理學(xué)顯示，心理疾病已經(jīng)嚴(yán)重地危害現(xiàn)代人的健康，很多人從幼小時(shí)期已經(jīng)罹患心理疾病，終其一生難以從陰影中走出來(lái)?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活壓力大，受家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，心理疾病呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，而且愈演愈烈，作為教師，要做到察言觀色，關(guān)注學(xué)生的心理健康，觀察他們?cè)谇榫w方面的細(xì)微變化，做他們心靈的守護(hù)者。只有學(xué)生喜歡老師，才能喜歡老師教學(xué)的課程，和學(xué)生搞好關(guān)系，放下老師的架子，和他們像朋友一樣相處，讓學(xué)生喜歡教師，爭(zhēng)取和學(xué)生無(wú)話不談。在課外勞動(dòng)當(dāng)中，教師要以身作則，這樣可以監(jiān)督學(xué)生，保證勞動(dòng)質(zhì)量；對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，尊重他們，讓他們有成就感；要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，不挫傷學(xué)生的積極性。總結(jié)管理方法，掌握教學(xué)藝術(shù)，用心經(jīng)營(yíng)，把握好教育時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)孩子都能夠快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)。