江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 慧

數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，小學(xué)生只有能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，從而真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓?，F(xiàn)在小學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)，不善于從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。作為教師，為了能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，就必須有針對(duì)性地教學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

一、設(shè)置懸念情境，激活問(wèn)題意識(shí)

提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提條件。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，然后再教學(xué)生們?nèi)绾翁岢鲇幸饬x、有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題后，就會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，然后去挖掘問(wèn)題的答案。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)事物充滿著好奇心，教師可以在課堂上留下一些懸念，從而培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

例如，在教學(xué)“能被3 整除的數(shù)的特征”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲環(huán)境與學(xué)生互動(dòng)。讓學(xué)生和教師一起玩“搶30”的游戲，游戲規(guī)則是：兩個(gè)人一組，兩個(gè)人依次數(shù)數(shù)，每次可比前面那個(gè)數(shù)增加1 或者增加2，最后誰(shuí)數(shù)到了30 就算誰(shuí)贏。在教師玩游戲時(shí)，先讓同學(xué)數(shù)，每次都是教師數(shù)到30。學(xué)生就會(huì)有疑惑：“為什么每次都是老師贏了，是不是有什么特殊的方法呢？”學(xué)生對(duì)此發(fā)出疑問(wèn)后，就會(huì)主動(dòng)地找尋問(wèn)題的答案。

以上案例中，教師利用游戲設(shè)置了懸念，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生了疑惑，會(huì)對(duì)問(wèn)題更加感興趣，從而提高了課堂的效率。

二、營(yíng)造輕松氛圍，激活問(wèn)題意識(shí)

教學(xué)的目的是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該處于主動(dòng)地位。所以教師應(yīng)該與學(xué)生建立一個(gè)平等的師生關(guān)系，在傳授知識(shí)的同時(shí)，接受學(xué)生的提問(wèn)，并且給予回答。師生關(guān)系的平等化可以使學(xué)生們的思維更加活躍，當(dāng)學(xué)生們有活躍的思維后，他們?cè)谡n堂上能更積極地發(fā)言，這樣就能夠活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境。作為教師，就要善于用合適的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才便于學(xué)生養(yǎng)成多思考的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”這一課時(shí)，教師可以采取分組的方式，讓同學(xué)們自己討論教室里的課桌、黑板、講臺(tái)、板凳的方位，還有學(xué)校與家的相對(duì)位置。教師采取這樣的教學(xué)方式，可以讓每個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，在同學(xué)們討論完成后，請(qǐng)同學(xué)們講述一下他們一組的討論結(jié)果，不管說(shuō)得對(duì)不對(duì)，都要給予鼓勵(lì)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中處于放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣課堂的氣氛就更加活躍。學(xué)生不僅在討論中學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了自身的問(wèn)題意識(shí)。

以上教學(xué)方式需要注意的是，不是把問(wèn)題完全交給同學(xué)自行解決，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生討論過(guò)程中有問(wèn)題時(shí)及時(shí)給出提示。學(xué)生們?cè)谟懻摰臅r(shí)候，教師要走進(jìn)各小組聽(tīng)同學(xué)們的討論內(nèi)容，如果教師放任學(xué)生們自我討論，會(huì)影響到課堂的效率。教師在課堂上要一直通過(guò)鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向討論問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)置組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，激活問(wèn)題意識(shí)

大多數(shù)小學(xué)生都有好勝心里，教師要抓住學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)比賽，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

例如，教學(xué)“可能性”這一課時(shí)，在學(xué)生們對(duì)“可能”“不可能”“一定”這三個(gè)詞語(yǔ)有了一定的理解后，教師可以創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生們自己提問(wèn)題。教師可以利用撲克牌的張數(shù)和花色來(lái)讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)有關(guān)“可能性”的問(wèn)題。讓各個(gè)小組進(jìn)行討論，然后每個(gè)小組提出問(wèn)題，最后哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多，哪個(gè)小組就獲勝。學(xué)生們?yōu)榱藙俪觯紩?huì)大家一起合作思考，盡可能多地想出一些問(wèn)題。

教師還可以在游戲過(guò)程中，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，這樣學(xué)生們?yōu)榱四軌虻玫奖頁(yè)P(yáng)，會(huì)進(jìn)一步地努力，提出更多更好的問(wèn)題。

四、借助操作學(xué)習(xí)，激活問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生動(dòng)手操作也是一種培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的方式。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們自我動(dòng)手操作，來(lái)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：小明同學(xué)參加了一次尋寶活動(dòng)，尋寶圖上提示說(shuō)寶物在小明右腳的3米范圍內(nèi)，同學(xué)們思考一下，如果是你，你一定能找到寶物嗎？教師引導(dǎo)同學(xué)們思考，讓學(xué)生們?cè)诓莞寮埳袭媹D，用3 厘米替代3 米。教師可以提示學(xué)生們：這個(gè)范圍邊界的每一個(gè)點(diǎn)到右腳的距離都是3 米，那么該是什么圖形呢？同學(xué)們想到了嗎？學(xué)生們很快就明白應(yīng)該繪制一個(gè)圓形。當(dāng)學(xué)生們完成后，教師可以說(shuō)：“你們快把寶物的位置范圍告訴小明吧?！边@樣的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)有了更加明確的認(rèn)識(shí)。

以上案例中，教師組織學(xué)生對(duì)“是什么原因”“怎樣做”“可以采取別的方式嗎”等問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)了思維的提升，有效發(fā)展了學(xué)生的智力水平。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生們多提問(wèn)，教師要在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。