江蘇省沭陽(yáng)縣龍廟中心小學(xué) 左秀梅

小學(xué)生正處于對(duì)各種事物都充滿(mǎn)好奇心的年齡，其思維往往以敘事思維為主。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展中都有著舉足輕重的作用。我國(guó)的傳統(tǒng)文化凝聚了古人思想的精髓，富有教育意義。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，在學(xué)生成長(zhǎng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿褡鍌鹘y(tǒng)文化學(xué)習(xí)是十分必要的。

一、充分利用課外資源

我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，凝聚了豐富、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,這些文化不僅涉及教育領(lǐng)域，而在各個(gè)方面都內(nèi)涵豐富。因此將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中時(shí)，不能局限于課堂教學(xué)，不能局限于灌輸式的教學(xué)方法，可以適時(shí)適當(dāng)?shù)叵蛲庋诱?，要充分合理地利用課外的教育資源。如學(xué)校附近的文物古跡、當(dāng)?shù)亓鱾鞯膫鹘y(tǒng)故事等都屬于傳統(tǒng)文化，是極佳的課外教育資源。教師應(yīng)持有開(kāi)放的態(tài)度，以犀利的眼光敏銳地覺(jué)察有益的教育資源，并將其充分利用起來(lái)。課外資源的充分利用能夠使學(xué)生將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，同時(shí)也能擴(kuò)展其文化視野，提高其文化修養(yǎng)。首先，教師可以通過(guò)布置作業(yè)、組織觀光等形式利用課外的傳統(tǒng)文化資源，如向?qū)W生布置尋找傳統(tǒng)文化的作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)、鄰居那里了解一定的傳統(tǒng)文化。由于小學(xué)生的理解能力和思維能力的發(fā)展尚不完善，對(duì)生活中事情的把握與分析不夠準(zhǔn)確，因此教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)為其羅列書(shū)單，讓學(xué)生在其中選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀中了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)其閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。除了為學(xué)生列書(shū)單外，教師還可以在班級(jí)內(nèi)增設(shè)圖書(shū)角，并在其中加入傳統(tǒng)文化的相關(guān)書(shū)籍，如《成語(yǔ)故事》《唐詩(shī)三百首》《中國(guó)神話(huà)故事》等，為激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，教師可以適當(dāng)開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些傳統(tǒng)文化書(shū)籍。其次，信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)輔助工具，常常被運(yùn)用于教學(xué)中。將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)如多媒體教學(xué)、微課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，能夠使學(xué)生更直觀生動(dòng)地領(lǐng)略漢字的魅力，晦澀難懂的古文也會(huì)變得生動(dòng)有趣，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的深度融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生使用多種感官學(xué)習(xí)語(yǔ)文、傳統(tǒng)知識(shí)，切實(shí)拉近傳統(tǒng)經(jīng)典與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離。教師在學(xué)習(xí)與回顧我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化時(shí)，也要注意緊跟時(shí)代前沿，利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的信息與技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境與課堂氛圍

其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及很多傳統(tǒng)文化知識(shí)，但傳統(tǒng)文化的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，學(xué)生對(duì)其也興趣寥寥，這種現(xiàn)象很大程度上是由教學(xué)方法單一、課堂氛圍太緊張導(dǎo)致的。為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，也使傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中充分滲透，教育者必須采取多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣需要、年齡階段、貼合學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)情境，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品質(zhì)與愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)有助于提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。例如：在學(xué)習(xí)《桃園三結(jié)義》這一課時(shí)，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大部分學(xué)生只能淺顯地了解故事的表面信息，只是知道劉備、張飛、關(guān)羽三個(gè)人結(jié)義的時(shí)間、地點(diǎn)、具體情節(jié)，卻難以了解其背后的內(nèi)涵與意義，不能體會(huì)劉備、張飛、關(guān)羽三人之間友誼的偉大。對(duì)此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在學(xué)生了解課文情節(jié)后，請(qǐng)幾位同學(xué)扮演故事中的主人公，表演故事情節(jié)，描述表演拜把子結(jié)義的情感體會(huì)，也可以向?qū)W生講幾個(gè)劉備、張飛、關(guān)羽三個(gè)人共患難的故事，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象，還能使學(xué)生對(duì)友誼有更深的了解與體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生同伴關(guān)系的發(fā)展。

三、從古詩(shī)詞中感受傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文中，古詩(shī)詞是極其重要的一部分，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)更多的漢字，形成基礎(chǔ)的文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)，古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化中的精髓所在。常言道“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，由此可見(jiàn)古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。古詩(shī)詞往往語(yǔ)言簡(jiǎn)練、篇幅較短、邏輯清晰，非常適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼合其理解能力的發(fā)展規(guī)律，有益于其高尚情操、文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)。如古詩(shī)《山村》“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花”，這首詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，位置、數(shù)量信息明確，非常適合一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，極具詩(shī)情畫(huà)意的句子有助于學(xué)生想象能力的發(fā)展，且數(shù)字對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較適合，讀起來(lái)十分順暢，通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到詩(shī)人的智慧、漢字的魅力。但教師應(yīng)當(dāng)注意的是，古詩(shī)詞的教學(xué)不能靠死記硬背和生硬地灌輸，這樣，學(xué)生不僅難以領(lǐng)略到古詩(shī)詞、傳統(tǒng)文化的魅力，還有可能對(duì)古詩(shī)失去興趣，所以教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和教育資源，通過(guò)生動(dòng)形象的講解、多彩的活動(dòng)使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到詩(shī)詞之美，明晰詩(shī)詞背后之意。

四、重視傳統(tǒng)節(jié)日

了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，不同的節(jié)日蘊(yùn)含著不同的文化特點(diǎn)，其背后有著不同的歷史故事，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)節(jié)日，利用多種形式與學(xué)生共同慶祝傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生喜歡中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，這樣，我們的文化、傳統(tǒng)、文明才能源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。第一，古詩(shī)詞中有很多和傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，例如，《九月九日憶山東兄弟》《清明》等，為了幫助學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，同時(shí)促進(jìn)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，教師可以等到傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)相應(yīng)的古詩(shī)詞，并深入挖掘其背后的故事與背景信息，將傳統(tǒng)節(jié)日、古詩(shī)、相關(guān)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)深度融合。例如，在向?qū)W生講《清明》這首詩(shī)時(shí)，教師可以適當(dāng)擴(kuò)展清明節(jié)的習(xí)俗，使學(xué)生理解該古詩(shī)中的情感氛圍，還可以組織學(xué)生為英雄烈士掃墓，通過(guò)行動(dòng)深入了解清明節(jié)，明白傳統(tǒng)節(jié)日存在的價(jià)值以及我國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，同時(shí)建立對(duì)英烈的尊崇之心。第二，在傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之際，教師可以舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣的活動(dòng)中了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受節(jié)日的氣息。如元宵節(jié)前后可以開(kāi)展“猜燈謎”活動(dòng)，既能鍛煉學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力，還能使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，對(duì)其文化基礎(chǔ)的奠定也有一定促進(jìn)作用。

總而言之，中華民族上下五千年，積累了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是我們中華民族祖先的智慧結(jié)晶。小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)涵豐富，語(yǔ)文的教學(xué)不僅涉及認(rèn)知，也涉及情感，需要學(xué)生的全面參與。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透需要多方面進(jìn)行，多種方式構(gòu)建。教師應(yīng)不斷提高自身文化修養(yǎng)，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣與重視程度，在生活中深入挖掘傳統(tǒng)文化元素，只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能取得更好的效果，學(xué)生才能在傳統(tǒng)文化的陶冶下茁壯成長(zhǎng)。