田學(xué)鋒

（臨澤縣第四中學(xué)，甘肅張掖 734200）

傳統(tǒng)的教育模式，大多是通過教師的講解來對學(xué)生的聽覺形成刺激，通過書本或者黑板對學(xué)生的視覺形成刺激，進(jìn)而幫助學(xué)生獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，展開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為了提升學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的全面性以及直觀性，交互式電子白板的有效應(yīng)用發(fā)揮著良好的作用。憑借其強(qiáng)大的功能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，數(shù)學(xué)教學(xué)得以直觀、多樣、形象地呈現(xiàn)，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提升。

一、交互式電子白板簡述

作為一種新型的電子產(chǎn)品，交互式電子白板主要由以下兩部分組成：第一部分是電子感應(yīng)白板，第二部分是白板操作系統(tǒng)。而交互式電子白板的硬件組成部分，也是最為核心的組成部分，主要包含電子感應(yīng)白板、電子筆、電腦、投影儀。從外觀來看，交互式電子白板與普通黑板相差無幾。但是交互式電子白板卻有電腦作為強(qiáng)硬的技術(shù)支持。雖然交互式電子白板呈現(xiàn)在學(xué)生面前的仍然是傳統(tǒng)黑板的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是其強(qiáng)大的功能為學(xué)生營造了一個(gè)優(yōu)渥的學(xué)習(xí)環(huán)境。

雖然現(xiàn)階段我國的交互式電子白板處于初步推廣階段，還有很多不足之處，但是其促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，顯著提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)勢，還是受到所有教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，具有廣闊的發(fā)展前景。

二、人機(jī)交互功能的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，最突出的優(yōu)勢就是人機(jī)交互。并且這種人機(jī)交互方式感染力十分強(qiáng)大，可以通過非常新穎的圖文并茂、聲色俱全的及時(shí)反饋，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

例如，在實(shí)際的數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的練習(xí)方法是選擇幾位學(xué)生到黑板上進(jìn)行實(shí)際演練，之后教師再對演練結(jié)果進(jìn)行講解和評價(jià)，再用黑板擦擦除。而如果在此環(huán)節(jié)中應(yīng)用交互式電子白板，練習(xí)效果將會大有不同。通過人機(jī)交互，交互式電子白板可以自動錄制并儲存之前所有的作業(yè)版面，而學(xué)生就可以進(jìn)行客觀的自我評價(jià)和總結(jié)。并且，這樣的練習(xí)方式，也符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以使練習(xí)變得富有趣味性，練習(xí)效率更高。[1]

（二）突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、練習(xí)作業(yè)等都由教師控制，學(xué)生只是被動地接受與參與。而交互式電子白板的應(yīng)用可以有效改善這一現(xiàn)象。首先，交互式電子白板具有搜索目錄的功能，而教師在教學(xué)過程中，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋，利用此功能靈活調(diào)整教學(xué)過程，從而突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

例如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對復(fù)習(xí)課或者習(xí)題課，交互式電子白板的人機(jī)交互的功能可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況制作教學(xué)課件，將所有的教學(xué)過程分成三大環(huán)節(jié)：前置知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、精選例題講解環(huán)節(jié)以及鞏固練習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)。然后，針對每一個(gè)環(huán)節(jié)，再分成不同的層次，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇適合的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成這一層次的學(xué)習(xí)之后，也可以進(jìn)入高一層次進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。這樣的交互功能的應(yīng)用充分突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、實(shí)時(shí)交互功能的應(yīng)用優(yōu)勢

交互式電子白板可以幫助學(xué)生更好地獲取數(shù)學(xué)知識。尤其是實(shí)時(shí)交互功能，可以給學(xué)生以視覺刺激、聽覺刺激以及觸覺刺激，既豐富了教學(xué)課堂形式，也使得教學(xué)內(nèi)容變得多樣化。而且信息技術(shù)的發(fā)展，還可以使得這種感官刺激更加可控、形象、豐富。

（一）將無形轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?/h3>

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，涉及大量的理性知識。如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)闆]有形象的圖形支持，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行深入探索的條件，學(xué)生只能夠通過教師的講解以及死記硬背來吸收相關(guān)知識點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行“點(diǎn)的軌跡”的教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動接受“軌跡是一些射線或者直線”，如果沒有足夠的想象力，學(xué)生無法對“軌跡”形成系統(tǒng)的認(rèn)識。而應(yīng)用交互式電子白板，通過幾何畫板的功能就可以將由點(diǎn)形成直線或者射線的動態(tài)軌跡清晰、完整地描繪出來，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解“點(diǎn)的軌跡”的相關(guān)知識點(diǎn)。這要比教師直接將“點(diǎn)的軌跡”比作“流星的尾巴”更加生動、形象、直觀、清晰。[2]

（二）將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)概念的講解一直是教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念的抽象性，學(xué)生大多只能通過死記硬背來了解數(shù)學(xué)概念的共性以及本質(zhì)特征。而利用交互式電子白板就可以很好地解決這一問題。

例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”教學(xué)的時(shí)候，教師就可以通過幾何畫板的功能直接生成動態(tài)圖像，既可以直接省略傳統(tǒng)方法中列表、描點(diǎn)、作圖等一系列煩瑣步驟，又可以將動態(tài)變化規(guī)律直觀地展現(xiàn)出來，使得學(xué)生更加直觀地掌握“一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”的相關(guān)知識點(diǎn)。

四、信息保存功能與視頻錄制功能的應(yīng)用優(yōu)勢

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂小結(jié)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的思考和記憶。而在此環(huán)節(jié)中應(yīng)用交互式電子白板，可以通過其信息保存功能與視頻錄制功能幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的快速回顧與講評，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行思考，使得課堂小結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行得更加完美、高效。首先，交互式電子白板可以自動記錄所有的板書內(nèi)容，方便學(xué)生課后整理筆記，隨時(shí)進(jìn)行板書的反復(fù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，即使是課堂上跟不上筆記，也不必有任何后顧之憂。其次，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果學(xué)生隨機(jī)提出了一些問題，或者教師突然產(chǎn)生了某一教學(xué)靈感，那么交互式電子白板也會對這些問題和靈感進(jìn)行自動的儲存和保留，方便教師后期進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)模式的改革。

例如，在進(jìn)行“反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)”教學(xué)的時(shí)候，就可以通過幾分鐘的視頻對整節(jié)課中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，借助交互式電子白板的表格功能，將涉及的圖象、對應(yīng)的函數(shù)、性質(zhì)等整理成表格，為學(xué)生進(jìn)行記憶打好基礎(chǔ)。[3]

五、公式手寫識別器的應(yīng)用優(yōu)勢

交互式電子白板公式手寫識別器在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在教學(xué)備課、授課兩方面。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)備課和授課環(huán)節(jié)中，因?yàn)樯婕按罅康臄?shù)學(xué)公式，教師需要進(jìn)行公式的引導(dǎo)、公式的計(jì)算以及公式的驗(yàn)證。而教師也大多會選擇使用office 辦公軟件來插入課堂教學(xué)涉及的公式，尤其是遇到帶有根號的公式的時(shí)候，教師需要先插入根號，再在根號下面填寫數(shù)字，花費(fèi)的時(shí)間較長，制作課件的時(shí)間較長。而交互式電子白板中有公式手寫識別器，教師只需要將數(shù)學(xué)公式直接寫在手寫板上就可以了。如果手寫錯(cuò)誤，教師也可以通過畫圓圈的方式刪除錯(cuò)誤內(nèi)容。通過交互式電子白板明顯節(jié)約了教師備課的時(shí)間，提升了教師備課的效率。[4]

例如在進(jìn)行“反比例函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)的時(shí)候，會涉及大量的、煩瑣的數(shù)學(xué)符號，如果數(shù)學(xué)符號輸入錯(cuò)誤，就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很大的偏差。而交互式電子白板的手寫識別器就可以有效降低教師的出錯(cuò)率。