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        自主互助式動感課堂的應(yīng)用和實施

        2019-01-11 18:50:10杜麗杰
        教師博覽 2019年3期
        關(guān)鍵詞:規(guī)律方案課堂

        杜麗杰

        (鐵嶺市銀州區(qū)銀岡小學(xué),遼寧鐵嶺 111200)

        美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)院在討論創(chuàng)造教育的評價時,墨西哥籍教授在學(xué)術(shù)發(fā)言前,把一雙球鞋放在桌上,講了一個故事:他為剛從鄉(xiāng)下來的女兒買了球鞋,女兒沒穿過,他就給她一二三四地講要領(lǐng),聽著聽著,女兒說,你還是把鞋給我吧,我穿一穿,不就會了嗎?他的學(xué)術(shù)發(fā)言由此而始,強調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做中學(xué),自主嘗試。

        教育家夸美紐斯在《大教育論》中曾這樣寫道:“找到一種教學(xué)方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,獨具閑暇、快樂及堅實的進步?!逼鋬?nèi)涵就是“教師少教,學(xué)生多學(xué),自主發(fā)展”。

        自主互助式動感課堂強調(diào)讓學(xué)生在自主中探索,在互助合作中創(chuàng)新,以生為本,以學(xué)定教。其宗旨就是要相信學(xué)生、解放學(xué)生、“利用”學(xué)生,發(fā)展學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        自主互助式動感課堂的基本教學(xué)環(huán)節(jié)是自學(xué)、互學(xué)、延學(xué),四步操作為學(xué)、交、導(dǎo)、練,即自主學(xué)習(xí),合作探究,點撥提升,拓展延伸。下面以教學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《打電話》一課為例,談一談自主互助式動感課堂。

        一、自主學(xué)習(xí)

        葉圣陶先生說過“教是為了不教”。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師首先教會學(xué)生自學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)習(xí)目標提出自學(xué)問題,要求學(xué)生圍繞教師提出的學(xué)習(xí)目標,先自學(xué),勾畫出知識點,找出問題的關(guān)鍵點,然后嘗試著想辦法解決,再把不懂的問題記錄下來。這樣學(xué)生就會對新知有淺層次的思考,很自然地把學(xué)習(xí)引向深入。

        在教學(xué)《打電話》一課時,教師首先出示教學(xué)情境圖讓學(xué)生觀察并說一說從中發(fā)現(xiàn)了什么:然后把教材中通知15人這個數(shù)據(jù)變更為通知7名同學(xué),讓學(xué)生通過簡單的數(shù)量思考有哪些打電話的方案。這樣的問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結(jié)合,能激發(fā)學(xué)生探索的興趣,從而讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,進入問題情境的學(xué)習(xí)中,獨自嘗試探尋解決問題的辦法,為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

        二、合作探究

        心理學(xué)認為,合作是兩個以上的個體與個體或群體與群體之間為了達到共同的目標而彼此配合完成某項任務(wù)。“學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會合作,學(xué)會生存”已成為21 世紀教育的主題,現(xiàn)在合作已然成為未來工作、社會適應(yīng)的基礎(chǔ),因此小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的合作能力尤其重要。這一環(huán)節(jié)就是學(xué)生把自學(xué)的收獲及學(xué)習(xí)中遇到的問題,在小組內(nèi)分享、討論,同伴間互相補充,互解質(zhì)疑,最終達成共識。然后各個小組把自己小組的研究成果,用不同的形式向全班同學(xué)匯報分享,其他小組同學(xué)認真傾聽,動腦思考,適時補充,思維碰撞,共同提升,并對該小組的展示匯報進行評價,將知識內(nèi)化,達到深度學(xué)習(xí)。

        此步驟的關(guān)鍵點一是讓學(xué)生理解“學(xué)會尊重、傾聽與表達自己的觀點同等重要”,二是營造一種寬松、平等、自由的交流氛圍,形成師生、生生之間的教育對話。

        《打電話》一課,老師在讓學(xué)生獨立思考如何才能盡快通知到每一位同學(xué)之后,組織小組合作學(xué)習(xí),設(shè)計一個省時的打電話的方案。提出要求如下:

        ①請同學(xué)們用自己喜歡的方法(文字、圖形、顏色等符號)把剛才的設(shè)想表示出來記錄在A4紙上。

        ②想一想你設(shè)計的方案省時省在了哪里?和小組同學(xué)交流你的想法。

        ③選擇一種最省時的方案作為小組的最佳方案進行匯報,匯報時要說清是怎么做到省時的。

        小組合作時說清楚合作的具體要求,會讓學(xué)生的自主探究目標明確,雖有目的性但又不束縛學(xué)生的思維,做到收放自如。然后讓學(xué)生分組匯報設(shè)計方案,并上臺展示,在展示的過程中,學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,同伴間互相學(xué)習(xí),互相補充,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上“小手高舉、兩眼放光、你問我答、你來我往、觀點交鋒、智慧碰撞”。匯報過程中充分利用最佳方案的示意圖,做到數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。在生生對話中通過交流互動,解決了本節(jié)課的教學(xué)重點,真正實現(xiàn)了“自主互助”。

        三、點撥提升

        這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中暴露的問題,對于只有部分學(xué)生能解答的問題,先讓學(xué)生討論交流,再由教師點撥、更正。對學(xué)生不能解答的問題,教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此類問題多是難度較大的具有傾向性的疑難問題,采用師生討論、啟發(fā)的方式進行講解,由個別到一般,上升到規(guī)律層面,讓學(xué)生知其然也知其所以然。

        《打電話》一課,在學(xué)生呈現(xiàn)各自設(shè)計方案的基礎(chǔ)上,老師挑選具有代表性的方案進行整理,既肯定和保護了學(xué)生的設(shè)計,又突出了教師的引領(lǐng)作用,滲透了優(yōu)化思想。最后通過全班交流,比較得出最優(yōu)方案“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中,所用時間最少”。探索這個最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點,為了讓學(xué)生突破這個難點,老師以圖示作為引導(dǎo),然后進行課件演示,通過圓圈1倍1倍的增長讓學(xué)生感受到這個方案是有一定的規(guī)律的。然后讓學(xué)生自主填寫打電話的規(guī)律表格。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中有遞增的規(guī)律,也就是成倍的增長。再次,通過猜想10分鐘可以通知多少人這個問題引導(dǎo)學(xué)生從時間和被通知到的學(xué)生人數(shù)之間去尋找規(guī)律,從而體驗到N 個2 相乘這一規(guī)律的價值所在,同時教師用課件播放故事讓學(xué)生初步感受幾何倍增的神奇魔力。

        四、拓展延伸

        課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這一環(huán)節(jié)主要是針對學(xué)習(xí)目標是否達成而設(shè)計的,為了盡快鞏固、消化和吸收學(xué)生學(xué)到的知識,進而轉(zhuǎn)化為技能、能力,教師要精心設(shè)計有“階梯性”“層次性”、與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的題目,發(fā)展各類學(xué)生的潛能,提升學(xué)生的素養(yǎng)。

        本課屬于“綜合應(yīng)用”的領(lǐng)域主要是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。本課圍繞“打電話”展開,探究“打電話”過程中的最優(yōu)化方案,通過最優(yōu)化的方案讓孩子感受幾何倍增的神奇魔力,而且教師通過適當(dāng)?shù)睦幼寣W(xué)生感受到這樣的規(guī)律不僅蘊藏在“打電話”這一生活事件中,生活中的還有許多地方都有這一規(guī)律的存在,“打電話”只是這些事件的一個模型。因此,在練習(xí)中,老師先是引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)化方案中找出的規(guī)律解決教材中的問題:通知15位同學(xué)最少花多少時間?50名同學(xué)呢?這是基本練習(xí),然后進行有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實際生活中“一傳十,十傳百”這一現(xiàn)象的再現(xiàn),還有生活中商家為了擴大商家的知名度搞一些點贊和轉(zhuǎn)發(fā)微信送好禮的行動,讓孩子感受這幾個事件中蘊藏的規(guī)律。讓學(xué)生運用已經(jīng)知道的規(guī)律對生活中的現(xiàn)象進行解釋。這樣既深化了本課所學(xué)的規(guī)律,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力,讓學(xué)生在應(yīng)用知識的同時,體會到學(xué)數(shù)學(xué)的價值。

        自主互助式動感課堂,將知識問題化、問題層次化,由低級向高級延伸;這樣的課堂,教師給學(xué)生以機會,膽量、時間、空間、動力;這樣的課堂,教師走近了學(xué)生,不再是主講者、表演者,而是真正的主導(dǎo)者,時時在把握“學(xué)、交、導(dǎo)、練”的出現(xiàn)時機、環(huán)節(jié)內(nèi)容,始終保持著學(xué)生主體作用的發(fā)揮、學(xué)生全員的參與并確保知識內(nèi)化。

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