遲文君

（南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué)，江蘇南京 210000）

小學(xué)生軟陶藝術(shù)教學(xué)是指在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通過軟陶制作課引導(dǎo)學(xué)生運用揉、團(tuán)、搓、捏等方法塑造軟陶物品，使學(xué)生的眼、腦、手等身體部位得到充分的鍛煉，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力、動手能力得到全面發(fā)展。

一、小學(xué)生軟陶藝術(shù)教學(xué)的價值

小學(xué)軟陶藝術(shù)教學(xué)是一種對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)教育。學(xué)生在制作軟陶物品的過程中，會對軟陶造型過程產(chǎn)生興趣，會在好奇與探討中培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。通過軟陶藝術(shù)教學(xué)，可以有力地推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

學(xué)生在軟陶制作過程中，通過手與腦、眼與心的協(xié)調(diào)配合，培養(yǎng)了動作的靈活性、精確性，對發(fā)展手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力起著重要作用。

現(xiàn)在的孩子生活在電子時代，玩的多半是手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，不利于他們動手能力和思維能力的發(fā)展。而在美術(shù)課堂上進(jìn)行軟陶制作，可以讓孩子們自己嘗試做各種軟陶物品，寓創(chuàng)新于動手實踐之中，在快樂的制作過程中，通過手部的活動刺激腦細(xì)胞，促使大腦靈活運轉(zhuǎn)，無形中培養(yǎng)他們的動手操作能力，同時發(fā)展智力，并有助于改掉他們沉迷于電子產(chǎn)品的不良習(xí)慣。

軟陶制作沒有固定的規(guī)則和方法，學(xué)生可以遵循自己的想法，隨心所欲地創(chuàng)作一件獨一無二的作品，有著自由發(fā)揮的空間，可見軟陶制作對發(fā)展學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性思維有著不可估量的作用。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟陶制作時，首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找和發(fā)現(xiàn)素材，然后將這些素材進(jìn)行靈活運用；其次，指導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的軟陶制品進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析，激發(fā)學(xué)生的想象力。軟陶制作可以使學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力得到提高，讓學(xué)生通過親手實踐去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、體驗美、表現(xiàn)美，讓他們的情操得到陶冶，是提高學(xué)生審美情趣的有效途徑。

二、小學(xué)軟陶藝術(shù)教學(xué)的方法

（一）合理安排軟陶藝術(shù)教學(xué)課程

根據(jù)小學(xué)生的年齡及心理特點，小學(xué)軟陶藝術(shù)教學(xué)可分階段設(shè)計相應(yīng)的課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，分別對應(yīng)初級階段（一、二年級）、中級階段（三、四年級）、高級階段（五、六年級）三個階段，形成循序漸進(jìn)、有機(jī)銜接的課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)每個學(xué)生的認(rèn)知情況。

在具體的課程安排上，主要分為兩大部分：一是介紹軟陶藝術(shù)基礎(chǔ)知識，包括了解軟陶材料、欣賞軟陶藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手體驗，了解軟陶材料的性質(zhì)及特征，了解烘烤工具，學(xué)會烘烤方法，掌握保存軟陶作品的方法及注意事項；二是軟陶基本技能訓(xùn)練，包括學(xué)會揉捏簡單的造型，能夠制作簡單的軟陶藝術(shù)品，能自由創(chuàng)作具有較高審美價值的軟陶藝術(shù)品。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生用軟陶制作動物、卡通形象、生活中的物品，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行軟陶創(chuàng)作。

（二）采取多樣化的教學(xué)方式

1.鼓勵式教學(xué)

在軟陶藝術(shù)課堂上，困擾學(xué)生的是不知如何開啟“第一步”，所以“不會做”這樣的話語就經(jīng)常掛在他們嘴邊。針對學(xué)生對軟陶制作的畏難心理，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生克服心理障礙，努力嘗試，勇敢邁出第一步，指導(dǎo)他們先制作最簡單的造型，通過不斷實踐，讓孩子慢慢積累自信。

2.啟發(fā)式教學(xué)

在軟陶藝術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，主動思考研究如何體現(xiàn)作品的特點，使作品更有生命力；在講授重要知識點時，可以讓學(xué)生自由交流探討，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動力。小學(xué)生發(fā)散性思維比較強(qiáng)，因此教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，提高他們的軟陶制作技能。

教師要明確學(xué)生的主體地位，讓他們在軟陶藝術(shù)課堂經(jīng)歷一個完整的學(xué)習(xí)過程，包括觀察、感受、想象、嘗試、反思、總結(jié)，真正提升軟陶制作技藝。

3.做好課前準(zhǔn)備

充分的課前準(zhǔn)備，是上好軟陶藝術(shù)課的必要環(huán)節(jié)。例如，在上《我做的海洋生物》這一課時，老師在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作。筆者制作了幾個大小不同、常見的海洋生物軟陶制品和幾個半成品。這些作品設(shè)計簡潔大方，裝飾美觀精致，展示后，引得學(xué)生的一片嘖嘖稱贊。孩子們也從筆者的作品中得到啟發(fā)，個個興趣高漲，躍躍欲試。實踐證明，教師的示范作品做得好，學(xué)生的作業(yè)也會相應(yīng)做得好，可見教師做好課前準(zhǔn)備的重要性。

4.精講多練

在軟陶藝術(shù)課堂上，教師要精心安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，精講多練，讓學(xué)生有足夠的時間創(chuàng)作。例如，在上《我做的海洋生物》這一課時，老師在言簡意賅地說明了制作“海洋生物”的意義之后，就指導(dǎo)學(xué)生制作“海洋生物”，利用精心制作的課件展示“海洋生物”的常見種類、稀有種類以及它們多種多樣的外形和顏色。教師給學(xué)生留出充足的動手制作時間，學(xué)生參考課件，都能制作出精美的海洋生物軟陶作品。

（三）應(yīng)用多種評價方式

教師在軟陶藝術(shù)教學(xué)中要充分發(fā)揮評價的激勵作用，幫助學(xué)生樹立信心，促使學(xué)生在軟陶藝術(shù)方面的創(chuàng)造力得到發(fā)展。

1.教師評價

在學(xué)生制作軟陶作品結(jié)束后，教師應(yīng)對每個學(xué)生的作品進(jìn)行個性化評價。例如，在上《我做的蟲》這一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的示范作品，找一個自己喜歡的加以模仿制作或者自主創(chuàng)作蟲子軟陶作品。

在評價學(xué)生作品的時候，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行激勵性評價，如：“你的作品真有特點，我真為你的進(jìn)步而高興！”“你的想象真豐富，比老師的作品更出色！”……這樣能給學(xué)生極大的鼓勵和自信。教師也可以運用等級評定與書面評價相結(jié)合的方法，從宏觀上和微觀上評價學(xué)生的作品。

2.學(xué)生自評

在軟陶藝術(shù)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生制作完成軟陶作品時，教師要讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行全面的評價。比如，在上完《我做的水果》這一課時，可以先讓學(xué)生自己上臺展示并評價自己的作品，評價涉及幾個方面：我做的軟陶水果優(yōu)點在哪里？在制作過程中我遇到了什么困難……

3.他人評價

在軟陶藝術(shù)教學(xué)中，對于學(xué)生作品的評價還應(yīng)結(jié)合他人評價，以更好地為學(xué)生提供參考。教師可以在教室里或在校園中的特定區(qū)域展示學(xué)生作品，甚至可以通過舉辦小型展覽的形式展示學(xué)生作品，并配以評價表。而參觀者就可以對這些作品進(jìn)行評價，將自己的看法寫在評價表上。教師還可上傳學(xué)生的軟陶作品到相關(guān)的網(wǎng)站上，搭建線上展示平臺，也可更方便地獲取他人的評價信息。

4.建立軟陶學(xué)習(xí)手冊

軟陶學(xué)習(xí)手冊是記錄學(xué)生軟陶作品、評價結(jié)果以及其他和軟陶學(xué)習(xí)相關(guān)資料的冊子。建立軟陶學(xué)習(xí)手冊可以讓學(xué)生更直觀地記錄自己在軟陶制作方面的發(fā)展，從而更好地掌握軟陶制作的知識與技巧。

小學(xué)生軟陶藝術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)有新的課題、新的內(nèi)容、新的方法，需要教師和學(xué)生不斷嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)軟陶藝術(shù)的魅力，掌握與眾不同的表現(xiàn)方法。學(xué)生可以在軟陶創(chuàng)作活動中發(fā)展自己，并獲得成就感和滿足感。