閆雙林

（慶陽市東方紅小學(xué)，甘肅慶陽 745000）

數(shù)學(xué)是一門由符號、數(shù)字以及公式等抽象內(nèi)容組成的學(xué)科。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)有一套專門的語言，數(shù)學(xué)語言并不是一種簡單的書面語言，它是運(yùn)用數(shù)學(xué)思維以及交流的一種工具，與生活中的語言完全不同，數(shù)學(xué)語言有著嚴(yán)密、精練、形象以及邏輯等主要特征。[1]數(shù)學(xué)語言不僅是教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階梯，更是引導(dǎo)學(xué)生通往數(shù)學(xué)知識課堂的鑰匙。[2]因此，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是十分重要的，數(shù)學(xué)語言是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂非常重要的組成部分。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師除了完成基本的知識傳授，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力以及其他方面的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)語言，并且懂得使用數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)過程中，不少教育工作者常常會發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生并不具備數(shù)學(xué)語言方面的表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中思維受到了限制，因此，如果想要發(fā)展學(xué)生的思維能力，必須發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)的教材中有著非常多的寶藏，能夠有效幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言，運(yùn)用好這些素材，能夠在幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言的同時(shí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從低年級就開始重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，從而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力以及思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方法

1.挖掘教材中的數(shù)學(xué)語言元素

在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言時(shí)，深入挖掘教材的價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的先行條件，數(shù)學(xué)課本是培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言的載體，課本中的圖形、線段、統(tǒng)計(jì)圖等都是抽象的東西，教師應(yīng)該在其抽象的基礎(chǔ)上，使其在學(xué)生的眼中迸發(fā)出艷麗的色彩。[3]在教授數(shù)學(xué)課本的過程中，教師首先應(yīng)該對書的內(nèi)容有一個(gè)深入的理解，這需要教師用心研讀書本，并需要找到核心素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系，通過放大兩者之間的聯(lián)系，將其關(guān)系轉(zhuǎn)化成小學(xué)生易于理解的形式。在挖掘數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)遵循合理性與針對性的原則，挖掘出來的元素要符合小學(xué)生的接受能力，不要超出學(xué)生的能力范圍，并且，挖掘出來的元素應(yīng)該具有足夠的價(jià)值。例如：在教學(xué)數(shù)字內(nèi)容的時(shí)候，可以將數(shù)字這一章節(jié)的內(nèi)容與線段章節(jié)或統(tǒng)計(jì)圖章節(jié)聯(lián)系起來，讓學(xué)生不再對一個(gè)抽象的內(nèi)容感到迷茫，讓數(shù)字這個(gè)抽象的內(nèi)容可以在線段與統(tǒng)計(jì)圖上看到，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力，在挖掘教材價(jià)值的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。又比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)》的時(shí)候，教師的教學(xué)目標(biāo)便是能夠讓學(xué)生認(rèn)識并且數(shù)出從1～10 的數(shù)字。在教學(xué)的時(shí)候，大部分教師都會讓學(xué)生直接開始數(shù)數(shù)，但是小學(xué)生基本都能在一兩分鐘之內(nèi)完成。這是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)入學(xué)前，也就是幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)會數(shù)1～10的數(shù)字了，有些學(xué)生甚至還能數(shù)到100。這時(shí)教師便可以訓(xùn)練學(xué)生將數(shù)字與單位進(jìn)行相結(jié)合，比如1頭牛、2 朵花、3 只小白兔、4 只鴨、5 張紙、6 支筆、7 本作業(yè)、8碗面、9片樹葉、10道題。通過采用數(shù)字聯(lián)合單位名稱的方式進(jìn)行教學(xué)，使得小學(xué)生能夠正確地使用單位名稱，掌握數(shù)學(xué)語言。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的概念表達(dá)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，是以定義、數(shù)與圖形的辨識、運(yùn)算法則為主，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)并不涉及復(fù)雜的知識點(diǎn)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)老師扮演著啟蒙與引導(dǎo)的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生懂得基本的數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)定理的階段，所以在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的過程中，教師應(yīng)該有意識地規(guī)范學(xué)生進(jìn)行概念表達(dá)，只有使得學(xué)生的概念表達(dá)清晰，才能為將來高年級的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[4]因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生有意識地模仿自己的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的概念表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范且準(zhǔn)確的概念表達(dá)方式。例如：當(dāng)在教學(xué)《認(rèn)識分米與毫米》的教學(xué)過程中，教師則可以根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有更深刻的印象，從而使學(xué)生能夠真正使用并掌握數(shù)學(xué)概念，如“這條線長2 分米”等。在這個(gè)時(shí)候，教師則需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的表達(dá)，并且告知學(xué)生哪里錯了，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正，并且規(guī)范學(xué)生的概念表達(dá)。又例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)》的時(shí)候，教師則可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候采用計(jì)數(shù)器來認(rèn)識數(shù)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會說成“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，九百九十九多一個(gè)是一千”，通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)表述，不僅更加規(guī)范，而且還能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)時(shí)的靈活性

在進(jìn)行集體的交流時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出一些不同的問題，從這個(gè)方面鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的靈活性，使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，能夠得到邏輯思維以及思維發(fā)散方面的訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。[5]數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情以及看到自己學(xué)習(xí)的成果。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言以及應(yīng)用意識時(shí)，可以舉一些與生活相關(guān)的實(shí)例，使得數(shù)學(xué)與生活更加貼近，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)更加靈活。例如：當(dāng)在教學(xué)解決問題的策略時(shí)，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題來進(jìn)行教學(xué)。如小張同學(xué)去超市幫媽媽買菜，媽媽給了小張同學(xué)50 元，小張同學(xué)則要給媽媽買一瓶醬油，醬油是10元，同學(xué)們，如果你是收銀員，你應(yīng)該給小張同學(xué)找多少錢呢？如果還要買一瓶5元的醋需要找小張多少錢？如果小張想要把錢全部用完，那么有哪幾種方式可以使得小張把50元全部用完？通過提出這樣的問題，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)時(shí)，能夠根據(jù)問題來回答，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的自主探索能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢想、敢做、敢問、敢講，從而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，并且使學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力得到提升。