■唐山師范學(xué)院教育科學(xué)研究所 彭賢智

在學(xué)校文化建設(shè)的指導(dǎo)實(shí)踐中，筆者深刻認(rèn)識到：不同文化情境會帶來不同的課程實(shí)施效果，學(xué)校文化建設(shè)要想獲得預(yù)期成果，最終要依賴于建立一套與之契合的文化體系，并落實(shí)到師生的行為方式。于是，越來越多的專家、學(xué)者將教育研究視角轉(zhuǎn)到學(xué)校文化上,有目的、有計劃、有系統(tǒng)地建設(shè)高中特色文化品牌學(xué)校。

特色文化品牌學(xué)校的特征

特色文化品牌學(xué)校是指在主題文化體現(xiàn)的核心價值觀引領(lǐng)下，運(yùn)用某些表意事物，構(gòu)建出教育生活的（運(yùn)作）方式。通過主題文化的引領(lǐng)形成自己的辦學(xué)特色，并把這種特色發(fā)展成為一種辦學(xué)優(yōu)勢。

具有主題文化品位。主題文化是形成特色文化品牌學(xué)校的基石。隨著特色文化品牌學(xué)校建設(shè)向縱深發(fā)展，文化性逐漸被人們視為特色學(xué)校的根本屬性，也是特色學(xué)校的必要條件。學(xué)校特色發(fā)展的標(biāo)志是學(xué)校獨(dú)特的文化構(gòu)建與落實(shí)。學(xué)校主題文化是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)實(shí)際、現(xiàn)代教育特征等對學(xué)校文化的核心價值定位，是學(xué)校通過長期的辦學(xué)實(shí)踐所形成的、被全體成員所認(rèn)同的、共同的群體意識和群體行為規(guī)范。學(xué)校主題文化就像珍珠項鏈中的“線”，學(xué)校主題文化確立的思考維度、歷屆校長辦學(xué)的追求、目前校長的價值追求、學(xué)校傳承的經(jīng)典話語、優(yōu)秀教師事跡與故事、現(xiàn)代教育價值取向、學(xué)校辦學(xué)實(shí)際等就像珍珠項鏈中的“珍珠”，只有用“線”將那些“珍珠”串起來，才能展示出學(xué)校整齊、有序、美觀的氣象。

特色文化品牌建設(shè)需要整體性。學(xué)校特色文化品牌建設(shè)是一所學(xué)校整體辦學(xué)思路，或在德育、課程、教學(xué)、管理等各項工作中表現(xiàn)出的積極的與眾不同之處。筆者認(rèn)為，學(xué)校特色文化不只是某方面特別優(yōu)于其他方面，而是在各個方面也優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特品質(zhì)。學(xué)校特色文化是在主題文化價值取向引領(lǐng)下所形成的優(yōu)質(zhì)的、相對穩(wěn)定的獨(dú)特風(fēng)格，這種風(fēng)格既可以表現(xiàn)在某一“點(diǎn)”上，也可以表現(xiàn)在學(xué)校的各項工作中，表現(xiàn)在學(xué)校整體的辦學(xué)行為方式上。也就是學(xué)校主題文化的價值取向滲透到德育、課程、課堂、管理、教師、學(xué)生和環(huán)境的各個方面所彰顯出來的辦學(xué)特色，是在整體或布局上形成具有比較穩(wěn)定的、區(qū)別于其他學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格或獨(dú)特風(fēng)貌。筆者認(rèn)為，學(xué)校特色建設(shè)應(yīng)是以單項發(fā)展為起點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校綜合發(fā)展，即挖掘單個項目中的精神實(shí)質(zhì)，并把這種精神上升為辦學(xué)理念高度，進(jìn)而貫徹到學(xué)校辦學(xué)的各個方面，表現(xiàn)于師生的言行舉止和思維方式中，從而形成整體性的獨(dú)特精神氣質(zhì)。因而，特色文化品牌學(xué)校創(chuàng)建是一個由單個項目特色，再到整體辦學(xué)特色發(fā)展的動態(tài)過程。

特色文化品牌建設(shè)需要穩(wěn)定性。學(xué)校特色文化區(qū)別于其它學(xué)校，是由先進(jìn)的、優(yōu)秀的乃至卓越的文化體系建設(shè)而形成的，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際發(fā)展起來的。學(xué)校特色文化既不能“朝三暮四”，頻繁更替，又不能通過一次特色文化規(guī)劃，或一兩年建設(shè)就能實(shí)現(xiàn)，而是長期發(fā)展的積淀，使學(xué)校形成穩(wěn)定的獨(dú)特風(fēng)格，因此說，學(xué)校特色文化的形成過程不是一蹴而就的，是需要一個持續(xù)穩(wěn)定的建設(shè)過程，既有選擇和孕育階段，也有組織和落實(shí)階段，還要有完善和鞏固階段。

特色文化品牌學(xué)校建設(shè)的著眼點(diǎn)

在主題文化建設(shè)中形成特色文化品牌學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校要立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)水平，通過主題文化建設(shè)增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，進(jìn)一步提升教師隊伍和學(xué)生隊伍的素質(zhì)，加強(qiáng)管理制度和管理隊伍建設(shè)，在主題文化引領(lǐng)下形成辦學(xué)特色，構(gòu)建德育、課程、課堂、管理、環(huán)境的特色文化品位。通過學(xué)校特色文化品牌建設(shè)，真正促進(jìn)學(xué)校走向內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

構(gòu)建體現(xiàn)主題文化價值取向的辦學(xué)理念，并把辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化成實(shí)踐操作話語。學(xué)校辦學(xué)理念確立后，要讓辦學(xué)理念成為指導(dǎo)教師教育教學(xué)實(shí)踐的具體做法和活動方式。把辦學(xué)理念滲透到德育、課程、課堂、管理和環(huán)境中，體現(xiàn)在教師和學(xué)生的身上。通過三到五年的主題文化建設(shè)，全面提升辦學(xué)水平，使學(xué)校成為特色文化品牌學(xué)校。

通過主題文化建設(shè)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生形成共同的價值取向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要增強(qiáng)建設(shè)特色文化品牌學(xué)校的使命感和責(zé)任感，并把它轉(zhuǎn)化為動力，形成共同的價值追求；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要形成勇于擔(dān)當(dāng)、開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的工作思路；增強(qiáng)教育改革的魄力，要在領(lǐng)導(dǎo)和教師中大力倡導(dǎo)讀書、研究的風(fēng)氣，培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣。

用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)。要引進(jìn)與落實(shí)新課程倡導(dǎo)的自主合作的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主管理能力，強(qiáng)化學(xué)生文明禮儀的教育與訓(xùn)練活動。通過有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育與訓(xùn)練，使學(xué)生形成文明禮儀素養(yǎng)；進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過實(shí)施教師專業(yè)成長的“五個一工程”，即教師每個月要展示一次小課題研究成果，每個月要帶著教育教學(xué)問題讀一次，每個月要把讀書收獲梳理成一篇教育隨筆，帶著讀書研究的收獲上一次研討課，每個月展示一次個人特長形成的水平。通過“五個一工程”，提高教師組織教學(xué)能力、對教材的處理能力、教學(xué)設(shè)計能力、與學(xué)生溝通能力等。

強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)校教育教學(xué)改革要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為著眼點(diǎn)，在德育方面，要注重學(xué)生的文明禮貌、誠信友善、寬和待人品質(zhì)的培養(yǎng)，熱心公益事業(yè)，具有團(tuán)隊意識和互助精神；在教學(xué)中，要注重學(xué)生人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的培養(yǎng)；在管理上，要注重學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)，讓學(xué)生有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人；在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生形成樂學(xué)、善學(xué)、勤于反思的能力，形成發(fā)現(xiàn)信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。