玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)河西小學(xué) 張紅麗

清晨時分，我邁著輕快的步伐走進(jìn)教室，窗臺上的一瓶花讓人頓時眼前一亮。一條條嫩綠的枝蔓擁在瓶口，一朵朵淡紫色的花俏立在枝頭，顯得輕巧玲瓏。

此時正是初春乍暖還寒，看著這位班級“新來客”，有一剎那，心里柔軟的那一部分被激活了。但轉(zhuǎn)念，心頭卻重重的。這花也不知從哪里采摘得來，沒有根，能活幾天呀？蓄積了一冬的力量，好容易盼到老枝抽新芽、開新花，又被一雙手無情地采下。

我憐花惜草之意油然而生，轉(zhuǎn)頭問學(xué)生：“這是誰采的花？”“我”，佳寧迅速作答。我把他叫出來：“這花真好看，你從哪里摘來的？”“我家小區(qū)里?！薄澳隳苡行陌寻嗉壯b扮漂亮，老師很感動。但是這花被摘下來能鮮活多久？既然在小區(qū)里長著，那就讓更多的人欣賞到它的美呀，咱不能那么自私，與其把它搬回教室，讓春天留在大家心中，不是更好么。”

佳寧低著頭，似乎聽明白了我的意思，但小嘴卻噘得老高，眼睛眨呀眨的，嘴唇動了動，一副欲言又止的樣子。我笑了：“怎么，你不服氣？”“服氣，就是……就是我看到隔壁2班有那么多好看的花，我也想讓咱們班有花可賞。我觀察他們班開花的花不多，我采有花的花枝，不是超過他們班了嗎？”聽到佳寧的回答，我一驚，原來這孩子心里裝的是班集體，他的心里盛開著一朵“花兒”??！

我拍了拍孩子的肩膀，讓他回座位上去了。下午我抓住這個機(jī)會，趕緊開了一場名為“把春天留在教室”的專題班會。我把佳寧采摘的那瓶花放在講臺上，向同學(xué)們講述了它的由來，并問問他們的看法。

“佳寧比咱們班女生還要細(xì)心，我們都沒發(fā)現(xiàn)隔壁班的花兒?！?/p>

“要向佳寧學(xué)習(xí)，把班級變得更漂亮，比2班更好?！?/p>

“可是小區(qū)里的花和草也要愛護(hù)啊，學(xué)校的花就不能隨便摘?！?/p>

“可以不用摘花，美術(shù)課上我們不是學(xué)了做紙花嗎?！?/p>

“我把家里種的多肉植物帶過來，這樣教室也能變美?！?/p>

孩子們你一言我一語地討論起來，紛紛為“留住春天”建言獻(xiàn)策，看來這次的班會有一些效果了?！巴瑢W(xué)們，佳寧采摘小區(qū)的花這種行為雖然有些不合適，但是瑕不掩瑜，他能主動為我們的集體著想，而且付出了行動，這非常難得。我們要學(xué)習(xí)他的班集體意識和敢比拼的精神頭，但是要注意方法，不能損害他人或共有權(quán)益?！?/p>

孩子們小雞啄米似地點點頭。我又布置了一項任務(wù)，每一位同學(xué)為扮靚班級做一件事。接下來幾周，我時常能看到孩子們在其他班級門口駐足，觀察別班的布置陳設(shè)；班里的墻角多了一個置物架，上面擺放著各種郁郁蔥蔥的小盆栽；原先喜歡亂扔垃圾的孩子們都準(zhǔn)備了垃圾袋，走道里干凈了不少；窗臺上各色紙花錯落有致地“綻開”著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，也是一道亮麗的風(fēng)景線……

“當(dāng)其可之謂時”，當(dāng)每一位老師有足夠的熱忱、正確的價值導(dǎo)向和極富耐心的引導(dǎo)時，才能把握這些小小契機(jī)，給予孩子們最生動的教育體驗，才能在他們心中烙下深刻印記。初春寒意還濃，可教室里，孩子們創(chuàng)造的“春天”卻是滿滿生機(jī)！