需要四課時(shí)的《雷雨》
蘇教版語文課本(必修四)戲劇專題的《雷雨》,按照我慣常的教學(xué)安排,會(huì)用兩節(jié)課和學(xué)生一起熟悉文本、推敲臺(tái)詞、剖析人物,然后再用一堂課觀看電影《雷雨》的相關(guān)部分,最后是學(xué)生簡單的角色扮演,一共用四課時(shí)。不過,講課時(shí)臺(tái)詞的研磨、推敲會(huì)比較費(fèi)時(shí),觀看電影后的演出又會(huì)受電影的影響,很難演出學(xué)生自己的理解。
大概是2013年,又或者是2014年,教到這篇課文時(shí),我想,是否就嘗試一下不講課,學(xué)生自己琢磨,自己演出,自己談體會(huì)?
想法初露,便被課代表積極鼓動(dòng),獲得全班同學(xué)一致通過?!袄蠋?,我們?cè)囋?,你就?dāng)觀眾!”我說:“可以,但你們必須做到全體同學(xué)自己或相互研磨課文,包括臺(tái)詞,共同推選最合適的演員,一起剖析人物性格,幫助演出同學(xué)借好服裝,做好你們認(rèn)為應(yīng)該做的一切工作?!?/p>
就這樣,我被學(xué)生趕出了教室,這一天是星期五。周一下午的語文課,在學(xué)校的小劇場進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生導(dǎo)演的安排,要用兩節(jié)課,被我駁回后,退一步,用一節(jié)語文課再加課外活動(dòng)半個(gè)小時(shí)。他們準(zhǔn)備了手機(jī)錄像、相機(jī)拍照,安排我坐在前排中間最好的位置上。
演出開始,共有兩組同學(xué),按照排練的順序先后上臺(tái)表演。
第一組上臺(tái)的是班里比較沉默的陳同學(xué)和思想比較深刻語言比較尖銳的阮同學(xué)。他倆一個(gè)演周樸園,一個(gè)演侍萍。只見兩人把臺(tái)詞統(tǒng)統(tǒng)背了下來,就這點(diǎn)時(shí)間,真不簡單!這樣就沒有忘詞的擔(dān)憂,更加入戲。
第二組表演時(shí),飾演周樸園的楊同學(xué),在侍萍追問“難道你認(rèn)為我是來敲詐你的嗎”之后加了一句原本不存在的臺(tái)詞 “難道不是嗎”,當(dāng)場引發(fā)大笑。
后來談創(chuàng)作心得時(shí),楊同學(xué)說,這是自己對(duì)周樸園的認(rèn)識(shí):加上這句“難道不是嗎”,強(qiáng)調(diào)的意味更濃,鄙視的情感更強(qiáng)烈。
班里其他同學(xué)對(duì)此提出了質(zhì)疑。有同學(xué)說,周樸園不想讓魯侍萍覺得他是個(gè)壞人,而且他也不想這個(gè)時(shí)候惹怒魯侍萍讓彼此的關(guān)系公開化,再說,他可能真心希望自己對(duì)魯侍萍有個(gè)彌補(bǔ),所以,這句“難道不是嗎”是不會(huì)說出來的。還有同學(xué)說,周樸園是壞人,但他是個(gè)偽君子,如果這樣問,他就是個(gè)真小人,我認(rèn)為偽君子比真小人更可恨,所以,作者不會(huì)讓周樸園說這句話。
教書30多年,自認(rèn)為是不大被教材內(nèi)容、教學(xué)方式約束太多的人。但卻從來沒想過可以完全放開必修的內(nèi)容不上課,讓學(xué)生通過演出來學(xué)習(xí)。
臺(tái)上學(xué)生演出的歡樂,也讓臺(tái)下的我得到了啟發(fā):能讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主完成的內(nèi)容,就放手吧,語文老師應(yīng)該有這樣的智慧!