江蘇省鹽城市敬賢路實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周扣成

近些年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而在信息化時(shí)代，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在社會(huì)的各領(lǐng)域中，在教育領(lǐng)域中的推廣應(yīng)用，一方面豐富了教學(xué)方法；另一方面有效地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的趣味性和實(shí)用性，為促進(jìn)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了保障。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體教學(xué)方法有機(jī)整合起來，是當(dāng)前廣大教育工作者重點(diǎn)思考問題。接下來，筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合多媒體教學(xué)方法，提出自身幾點(diǎn)拙見，供業(yè)內(nèi)人士借鑒。

一、運(yùn)用多媒體，數(shù)學(xué)問題回歸本質(zhì)生活

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)主要來源于生活，與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，具有十分顯著的生活色彩。故而，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，需運(yùn)用多媒體將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性、復(fù)雜性等特征，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程本身是一個(gè)枯燥乏味的過程。而運(yùn)用多媒體，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。鑒于生活中的一些數(shù)學(xué)問題，本身具有一些有趣的情節(jié)，借助多媒體將生活中的情節(jié)引進(jìn)課堂，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)問題回歸本質(zhì)生活，一方面可以讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；另一方面可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和問題解決能力。

例如：蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)過程中，筆者在借助多媒體創(chuàng)設(shè)故事情景，借助生活中的購物事件進(jìn)行導(dǎo)入，如：小動(dòng)物為發(fā)什么東西而爭論，小白兔要胡蘿卜，小熊要蜂蜜，小狗要肉骨頭，小貓要魚……大象可為難了。提出問題：發(fā)什么好呢？哪些地方要用錢？我們平常用的錢又叫什么？這種導(dǎo)入方式的目的在于通過創(chuàng)設(shè)故事情境，借助學(xué)生生活中的事件導(dǎo)入新課，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。以買東西要用到什么引出人民幣，再通過設(shè)問：你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎？激發(fā)學(xué)生探索新知的強(qiáng)烈愿望。在此基礎(chǔ)上，借助多媒體，呈現(xiàn)出學(xué)生日常生活中一些常見的購物情景，并讓學(xué)生圍繞多媒體中的情景，初步認(rèn)識(shí)人民幣：（1）要求學(xué)生相互介紹多媒體展示的人民幣。（2）重點(diǎn)認(rèn)識(shí)1元紙幣，請(qǐng)學(xué)生介紹自己的辨認(rèn)方法，結(jié)合國徽進(jìn)行思想教育。（3）指導(dǎo)區(qū)分1元與1角的紙幣。（4）出示2角、5角等人民幣讓學(xué)生辨認(rèn)。通過這種循序漸進(jìn)的生活引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人民幣，并且有助于學(xué)生人民幣的正確使用。

二、拓展教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上文提到數(shù)學(xué)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，無形中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有一定的認(rèn)知。倘若教師能夠以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從感性認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，如此可以更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)教師需借助多媒體，拓展教學(xué)資源，并將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)展示出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此有效提高教學(xué)時(shí)效性。

例如：蘇教版《圓的認(rèn)識(shí)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，呈現(xiàn)汽車行走的動(dòng)態(tài)，并在多媒體的支持下，將原先汽車的圓形輪胎設(shè)置為方形或者其他形狀的輪胎，讓學(xué)生觀察汽車行走的狀態(tài)，通過這種方式一方面貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，并符合學(xué)生認(rèn)知，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；另一方面學(xué)生從案例中了解到輪子需要做成圓形，進(jìn)一步鞏固了圓的概念。

三、直觀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性、復(fù)雜性等特征。對(duì)于小學(xué)生來說，不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，需遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知需求，避免學(xué)生無從下手?，F(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編訂，是嚴(yán)格按照小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行的。即使如此，教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)要想真正意義上被學(xué)生掌握，還需要教師通過一定手段，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^知識(shí)，以直觀方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握。而多媒體教學(xué)，最大優(yōu)勢(shì)在于直觀教學(xué)，將抽象、復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)直觀呈現(xiàn)出來，降低了學(xué)生理解難度。

例如：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的體積》教學(xué)時(shí)，筆者通過復(fù)習(xí)方式導(dǎo)入：圓的面積是怎樣計(jì)算的呢？圓的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？學(xué)生回答：把一個(gè)圓，平均分成若干個(gè)扇形，拼成一個(gè)近似長方形，長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑。教師根據(jù)學(xué)生的具體敘述，運(yùn)用多媒體課件將過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行直觀感知，以此鞏固所學(xué)知識(shí)。然后，教師說出課堂研究的是“圓柱的體積”，能不能也像剛才圓的面積公式推導(dǎo)過程一樣，轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的立體圖形，推導(dǎo)出計(jì)算圓柱體積的公式呢？鼓勵(lì)學(xué)生小組討論、交流。在此過程中，教師提出要求：（1）你準(zhǔn)備把圓柱體轉(zhuǎn)化成什么立體圖形？（2）你是怎樣轉(zhuǎn)化成這個(gè)立體圖形的？（3）轉(zhuǎn)化以后的立體圖形和圓柱體之間有什么關(guān)系？最后，教師運(yùn)用多媒體演示將圓柱轉(zhuǎn)化為長方體，結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論：切拼成的長方體與圓柱體有什么關(guān)系？最終推導(dǎo)出圓柱的體積=底面積×高。通過這種直觀方式教學(xué)，可以讓學(xué)生加深公式理解和記憶。

四、靈活運(yùn)用多媒體，突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)中，重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)制約數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。而多媒體的靈活運(yùn)用，可以有效突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)。如一些傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語言方式傳授知識(shí)，教師可以運(yùn)用圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生理解和高效掌握。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的符號(hào)化特征，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，容易被復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)弄暈頭，尤其是數(shù)學(xué)概念、定理和公式等的學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來巨大的煩惱，不利于學(xué)習(xí)效果的提高。因此，教師需靈活運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)。

例如：蘇教版《認(rèn)識(shí)面積單位》中的“1平方厘米”教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體直觀演示，先在大屏幕上顯示一條線段，并運(yùn)用多媒體的特殊功能，閃動(dòng)兩次，緊接著在線段下面出現(xiàn)“1厘米”，隨后由同樣的4條線段，圍成一個(gè)正方形，并在正方形下面顯示“邊長為1厘米的正方形”，最后運(yùn)用多媒體上的填充功能，將正方形填充滿紅色或者其他顏色，并在正方形內(nèi)顯示“面積為1平方厘米”。通過這種方式，讓學(xué)生直觀感受1厘米是長度單位，之后讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)過程，感知1平方厘米是面積單位。這樣一來，自然有助于學(xué)生深化理解，數(shù)學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)也隨之突破。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，融合多媒體教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)等，進(jìn)而有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，數(shù)學(xué)教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活使用多媒體，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。