吉林省德惠市實驗小學(xué) 田 影

小學(xué)生正處于思維能力培養(yǎng)和綜合實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在這個時期對學(xué)生的良好教育能夠為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程作為培養(yǎng)小學(xué)生思維能力和動手操作能力的主要陣地，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中重視科學(xué)實驗教學(xué)是十分有必要的。小學(xué)科學(xué)實驗課程是基于實驗操作展開的課程，它具有較強的實踐性和操作性。在科學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的探索興趣，也有利于學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力的提升。在新課程理念下，如何通過運用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建高效的科學(xué)實驗課堂是如今小學(xué)科學(xué)老師需要思考的問題。本文對目前我國小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀做了簡要分析，重點闡述了在新課標(biāo)理念下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的改進策略。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)生的動手操作能力有待提高。小學(xué)生的實踐動手能力得不到有效提高的原因有以下幾點：其一，大部分的小學(xué)生沒有正確認識到實踐操作能力的重要性，這就使得他們在科學(xué)實驗操作中難以將理論知識與實踐操作進行巧妙結(jié)合。很多學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中都花費了大量的時間去學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，他們忽視了理論知識在實際生活中的運用，不能夠?qū)⒗碚撝R聯(lián)系實際生活，也沒有在日常生活中對理論知識進行進一步探索的意識。這種重理論輕實踐的學(xué)習(xí)狀況導(dǎo)致學(xué)生的動手操作能力得不到有效提高。其二，部分老師在科學(xué)實驗教學(xué)中不重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中沒有給學(xué)生足夠的進行動手操作的機會和時間。在平時的教學(xué)中，老師把大量的課時都安排在了為學(xué)生講解理論知識上，而對科學(xué)實驗課時的安排少之又少，這種情況嚴重制約了學(xué)生動手操作能力的提升。

2.教學(xué)方法落后。實驗操作是小學(xué)科學(xué)實驗課程的核心內(nèi)容，要想科學(xué)實驗課程能夠順利地開展并且得到預(yù)料之中的實驗效果，少不了老師的指導(dǎo)。老師在實驗教學(xué)中充當(dāng)著實驗組織者和指導(dǎo)者的重要角色，而學(xué)生則是科學(xué)實驗課程的主體。但是縱觀目前我國小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，還有部分老師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法沒有跟隨教育改革的發(fā)展腳步做出及時的改變。這些老師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，這就導(dǎo)致學(xué)生參與實驗活動的積極性不高，提不起對科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)模式下，老師一味地給學(xué)生灌輸課本理論知識，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師完全忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

二、新課標(biāo)理念下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進策略

1.端正學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)心態(tài)。要想小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程的教學(xué)效率能夠得到有效提升，僅靠老師一方的努力是遠遠不夠的，需要學(xué)生、老師和學(xué)校多方配合和共同努力。從學(xué)生的角度來說，首先學(xué)生需要端正自身在科學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，要以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)面對科學(xué)學(xué)習(xí)。在科學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對科學(xué)實驗秉持著正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，要正確地認識到科學(xué)實驗的重要意義。比如在實驗操作之前，學(xué)生首先要認真聽老師講解實驗過程中所要注意的事項，對于在實驗中遇到的問題，學(xué)生要第一時間向老師尋求幫助，這樣才能夠確保實驗過程的順利進行。另外，老師要要求學(xué)生嚴格遵守實驗室里的規(guī)章制度，要嚴格按照老師的指導(dǎo)和要求進行實驗操作，以免實驗中用到的器具或者實驗現(xiàn)象對學(xué)生造成危險。除此之外，老師還要時刻觀察學(xué)生在實驗操作中的表現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要用和藹的語氣對他們進行思想教育，讓他們及時改正。老師還要在課堂上及時提醒學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)對自身學(xué)習(xí)的重要意義，這樣能夠讓學(xué)生及時端正自身的品行和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力支撐，學(xué)生只有對一門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣才會全身心地投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的探索興趣。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師首先要對教學(xué)內(nèi)容進行充分的了解，然后要在課內(nèi)外增強與學(xué)生間的溝通和交流，拉近師生間的距離，讓老師成為學(xué)生的良師益友。只有這樣老師才能夠全面地了解學(xué)生的個性特點和興趣愛好。老師才能夠基于學(xué)生的性格特征和興趣愛好設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的學(xué)習(xí)效果。老師可以從學(xué)生的興趣愛好為著手點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)實驗活動的積極性和主動性。例如，在小學(xué)六年級《電磁鐵》這一課的學(xué)習(xí)中，老師就可以充分利用學(xué)生好奇心強的心理特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：磁鐵是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的一種物品，同學(xué)們知道我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┥钣闷分泻w了電磁鐵嗎，請舉出一些例子。通過設(shè)計這樣的問題情境，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠很快進入思考狀態(tài)。

3.遵循循序漸進的教學(xué)原則。為了能夠讓學(xué)生更加深入地理解掌握科學(xué)知識，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，老師要遵循循序漸進的教學(xué)原則，要強化學(xué)生對基礎(chǔ)科學(xué)知識的掌握力度，然后再引導(dǎo)學(xué)生對深層次和復(fù)雜難懂的科學(xué)知識進行深入的學(xué)習(xí)和探究。老師要對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況進行實時的考核，在確定學(xué)生對每個章節(jié)的基礎(chǔ)知識都熟練掌握時，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進行有效整合，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)。這樣才能夠為學(xué)生在以后的科學(xué)知識探索道路中打下堅實的知識基礎(chǔ)。高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了進行自主學(xué)習(xí)的能力，老師要讓高年級的學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，積極觀察和探索生活中的科學(xué)問題，并且要獨立自主地對這些科學(xué)問題進行實驗探究。例如，在進行“杠桿的秘密”這一科學(xué)實驗時，老師首先要讓學(xué)生明白什么是杠桿原理，杠桿的省力規(guī)律是什么。在實驗過程中，老師首先可以將學(xué)生分成人數(shù)相同的若干實驗小組，通過指導(dǎo)讓每個小組的學(xué)生組裝杠桿尺，再讓每個小組標(biāo)記出杠桿尺的三個作用點：中間支點，左面為阻力點，右邊為用力點，并將杠桿尺調(diào)成平衡狀態(tài)。然后，老師再指導(dǎo)學(xué)生分別改變杠桿尺左右兩端鉤碼的位置和數(shù)量，觀察杠桿尺的狀態(tài)會有什么變化。最后，把杠桿尺的狀態(tài)以及對應(yīng)鉤碼的數(shù)量和位置記錄下來。當(dāng)學(xué)生的自主探究能力和動手操作能力得到一定的提高之后，老師就可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計實驗，對實驗結(jié)果提出假想，再通過實驗操作驗證假想。

綜上所述，科學(xué)實驗是小學(xué)教學(xué)中的一項重點教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察分析能力以及動手操作能力具有重大幫助，也有利于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成。為了提高小學(xué)科學(xué)實驗課程教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在科學(xué)實驗中獲益匪淺，小學(xué)科學(xué)老師有必要結(jié)合學(xué)生的實情和新課標(biāo)下的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，并且要采用多樣化且具有合理性的教學(xué)手段來開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探索興趣，逐步提升學(xué)生的綜合實力，進而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。