江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)黃蒲小學 陳 宏

有備無患和未雨綢繆是我們中國的古語，這些古語的意思就是在做事情之前都要做好充分的準備。所以，根據(jù)這個意思，與小學數(shù)學課堂的教學相結(jié)合，在開展課堂教學之前也要有目的有意識和有計劃地進行。而且新課改也明確指出：在開展教學的時候，就是要預設(shè)和生成以及封閉和開放的矛盾統(tǒng)一體。老師們一直在不斷地探索和研究，怎樣把小學數(shù)學的課堂中的預設(shè)和生成更好地理解和運用。筆者認為課堂的預設(shè)和生成應(yīng)該是一種新型的教學方式。接下來我就從自己的觀點出發(fā)，同時和教學經(jīng)驗相結(jié)合，對小學數(shù)學教學中的預設(shè)和生成的有效性進行分析。

一、小學數(shù)學教學中的預設(shè)和生成的不足

對于教學中預設(shè)和生成的概念以及關(guān)系我們要明確，前面我們提到教學預設(shè)就是對教學的內(nèi)容進行提前的設(shè)計，預先設(shè)計課堂的整體過程。因此，生成的意思也就很簡潔明了了，生成就是對課前進行預設(shè)進而引起課堂中的教學的討論以及互動，對小學數(shù)學教學中的預設(shè)和生成的理解離不開明確這兩個概念。

其次，教師對預設(shè)和生成的目標以及期待要清楚了解。要想打造一種預設(shè)和生成相結(jié)合的精彩課堂離不開教師教學中對預設(shè)和生成的重要討論以及分析，在精心完善預先設(shè)計之上，才能生成生動的課堂。這樣，學生在學習的時候，才能更自由地發(fā)揮。不過，在實際的教學當中，大家對課堂的預設(shè)以及生成還存在一些誤解，一味地注重預設(shè)和生成的目標，同時把這些關(guān)系僅僅局限在一個單元或者一節(jié)課，這樣會導致學生在學習的時候更加乏味和生硬。

二、怎樣對小學教學中的預設(shè)和生成的教學要點進行有效改善

1.對小學數(shù)學教學的預設(shè)階段進行提高的奠基石是對教材科學的分析。老師手頭上最全的資料就是教材了，所以，老師在開展預設(shè)和生成的數(shù)學教學活動的時候，一定要依據(jù)教材的知識進行展開。教材的作用就是給學生的學習活動指明方向，并且課程目標的實現(xiàn)和教學資源的實施都離不開教材，所以，平常我們在開展教學活動的時候，一定要以教材為出發(fā)點，和課程的實際情況相結(jié)合，做一個開放式的預設(shè)課程。舉個例子，老師出一道練習題的原題目是：一個專業(yè)種植戶要種一塊300平方米的果園，現(xiàn)在已經(jīng)知道果園的行距為2米，株距為1米，那么如果想把這塊地種滿樹苗，需要多少株樹苗？作為老師，我覺得這道題和學生的生活實際情況有偏差，所以在上課的時候，我就把這題目改為：同學們都在一個300平方米的操場上排隊做早操，每一排同學的前后之間的距離為1米，左右的距離為2米，如果同學們按照這樣的方式來排隊，把這個操場占滿需要多少人？老師改編的題目，讓題目和學生的生活更加貼切，這樣就容易調(diào)動學生學習的積極性。

2.對教學模式和生成動態(tài)課堂進行豐富，這是讓小學數(shù)學生成提升的關(guān)鍵階段。前面我們已經(jīng)打造了一個邏輯嚴密的教學預設(shè)，因此，老師們在生成的時候，同樣也要注重細節(jié)。在整個教學生成的過程里，老師一定要記住對自己事先預設(shè)好的教學案例不要特別去強調(diào)，盡可能避免師生一問一答的互動方式。一位非常著名的教育家也曾經(jīng)說過，教育的技巧是老師依據(jù)現(xiàn)場的情況巧妙地進行變動，而不是對課堂的全部細節(jié)進行預見。舉個例子，老師在教學“兩位數(shù)和兩位數(shù)相乘不進位筆算”的時候，有學生提出一個問題：用什么方法才能把14×22的結(jié)果給算出來？這時候?qū)W生的話還沒說完，就有學生說：用筆來算。之后很多學生也這樣說，作為老師的我一聽，發(fā)現(xiàn)情況不對勁，這個這么和我設(shè)想的不一樣呢？不過轉(zhuǎn)念想了一下，巧妙地說：那現(xiàn)在就請兩位同學上來用筆進行計算。我意識到如果我只是一味地把學生引導到自己的預設(shè)中，偏執(zhí)地讓學生依據(jù)我的思路來解題，那么就很容易忽略學生的解題思路，這樣非常不利于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，相反，還會把他們的思維進行禁錮，打擊了學生學習的積極性。所以，我認為老師在教學的時候，對學生的自主性和一些個別不同的想法要給予一定的尊重，老師最大的忌諱就是把自己的想法強加給學生，同時老師對課堂的整體教學流程要巧妙地把握和控制。

3.要保障小學數(shù)學預設(shè)和生成的效率，老師要積極引導并且一分為二地看待。教學課堂中的預設(shè)和生成不可避免的是一對辯證矛盾的概念，課前的預設(shè)和課堂中的生成是課堂教學的兩個重要部分，兩者缺一不可。所以，我們在開展小學數(shù)學教學的時候，對預設(shè)和生成都要一樣重視，而且不能過于關(guān)注結(jié)果的好壞。因為，教學里面的預設(shè)和生成本來就是一個自我超越的過程，在這個過程當中老師最重要的就是盡可能把學生的積極性給調(diào)動起來，讓學生的思維得到充分活躍，這時候，老師要學會從一個主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€引導者，引導學生對各種有用的信息進行探索，這樣老師開展教學的正確方向才能得到有效的保障。

由上可知，數(shù)學教學的預設(shè)和生成是一種輔助教學開展的重要手段，但是對于學生的長遠發(fā)展來說，老師應(yīng)該學會用一種可持續(xù)發(fā)展的眼光來看待預設(shè)和生成之間的關(guān)系，只有這樣，學生才能在一個有秩序的課堂和一個有創(chuàng)造性以及輕松的學習氛圍中學習。不過，這種預設(shè)和生成的教學方式還是目前階段老師探索的重點和難點，未來還有很長的道路要走，還是需要師生之間甚至整個社會一起努力。