江蘇省南通市朝暉小學(xué)校 虞秋艷

在信息技術(shù)課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，采用科學(xué)有效的教學(xué)辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，在數(shù)字化時代，人們必須要學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本概念解決各種問題。這種思維能力是學(xué)生必須具備的能力，計(jì)算思維的培養(yǎng)成為教師工作的重要內(nèi)容。本文主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和如何提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、計(jì)算思維的理論和實(shí)踐研究

有數(shù)據(jù)顯示，在我國的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，計(jì)算思維的理論研究比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐研究的比重。大多數(shù)研究者和教師都只停留在淺薄的理論層面，以理論為基礎(chǔ)提出自己的教學(xué)方法和具體策略，主要探究的是如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。研究者和教師對計(jì)算思維的理論方面已經(jīng)有了很深入的研究，但是相關(guān)的實(shí)踐研究卻占比很小。教師在信息技術(shù)課堂上應(yīng)將理論與實(shí)踐的重視度持平，把自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)策略付諸實(shí)踐，只有這樣才能真正提升學(xué)生的計(jì)算思維能力。

二、計(jì)算思維培養(yǎng)的方法和策略

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程中，學(xué)生無法理解老師講的概念，感覺非常抽象。此時，老師就要化抽象為具體，將原本生澀難懂的計(jì)算機(jī)語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生在日常生活中隨處可見的實(shí)物，可以加上一些音頻、圖片或視頻，使之更為形象。這樣一來，教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力時就會相對容易一些。當(dāng)一些抽象的、不易理解的知識經(jīng)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)化以后就能夠被學(xué)生理解和吸收，這樣學(xué)生就能感覺到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程是十分輕松的。由于網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)上的圖片資源非常豐富，教師可以在教學(xué)過程中搜索圖片，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)時也搜索圖片，原本很抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)變得非常具體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就非常便利。教師要以教學(xué)任務(wù)為線索，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的信息知識，這也是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程最基本的。教師要將各個知識點(diǎn)巧妙地放置在學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生在探究和摸索的過程中獲取知識。這樣一來，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性、獲取信息技術(shù)的知識的能力，還能夠讓學(xué)生獲得成就感和滿足感。

2.讓學(xué)生動手操作，感受實(shí)踐的快樂。培養(yǎng)計(jì)算思維其中一種重要的學(xué)習(xí)方法就是實(shí)踐性學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動正式開始前教師要向?qū)W生介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)學(xué)生剛拿到一個新的主題時，他們看到的僅僅只是很抽象的文字信息。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對作品的整體進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解和分析腳本、狀態(tài)等等，甚至是每個句子的指令、參數(shù)和執(zhí)行的先后順序。教師要在潛移默化中影響學(xué)生學(xué)會由淺入深、由表及里地分析事物，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。例如在學(xué)習(xí)《大魚吃小魚》一課時，它的任務(wù)說明是這樣的：“在深海中，有各種各樣的魚類，例如鯊魚、章魚、小蝦米等，它們會在海里自由地游動。鯊魚如果碰到章魚或者小蝦米等，就會吃掉它們。”在程序腳本設(shè)計(jì)之前，教師可以將提前準(zhǔn)備好的范例視頻播放給學(xué)生觀看，然后將“大魚吃小魚”填寫在其中。分析效果的細(xì)化及對應(yīng)的指令都是根據(jù)不同的角色在游動的。鯊魚跟隨鼠標(biāo)指針的游動而游動，當(dāng)鯊魚碰到小魚的邊緣時，小魚就會消失，也就是說此時小魚被大魚吃掉了。角色的大小、判斷和重復(fù)出現(xiàn)等都是隨機(jī)移動的，角色動畫效果的切換條件指令引導(dǎo)學(xué)生需要解決哪些問題。

3.通過推導(dǎo)作品鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維。讓學(xué)生對自己已經(jīng)完成的任務(wù)進(jìn)行逆向推導(dǎo)的過程叫作“作品逆推”。逆推可以幫助學(xué)生鞏固自己剛接觸到的新知識，還能復(fù)習(xí)舊知識，從而培養(yǎng)計(jì)算思維。作品逆推是一種有效的信息技術(shù)教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生積極創(chuàng)作、熱愛創(chuàng)作，能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算思維技術(shù)分析和思考完成一個作品的過程中所要用到的知識和技術(shù)。學(xué)生在逆向推導(dǎo)的過程中形成了自己獨(dú)特的解決問題的方法和思維方式，能夠鞏固原有的計(jì)算思維，進(jìn)而發(fā)展新的計(jì)算思維。例如，教師在剛開始上課時向?qū)W生展示完成后的作品，在學(xué)生共同發(fā)出對作品的驚嘆時，教師就應(yīng)該做出引導(dǎo)：老師沒有任何的美術(shù)基礎(chǔ)，卻能夠做出這樣一幅圖畫，大家討論一下，這是怎樣做到的呢？學(xué)生此刻開始思考，將素材和最終的作品作對比。經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生腦中已經(jīng)有了一套數(shù)字化的思考和解決問題的方案。學(xué)生開始猜測：“先用到的是復(fù)制?！薄皥D案的大小不同是因?yàn)槭褂昧丝s放?！比缓蠼處熞M(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生完整地使用數(shù)字化來處理任務(wù)。

4.發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動作用，注重課堂教學(xué)方式的多樣化。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中，教師將新的知識教授給學(xué)生以后就可以給學(xué)生布置一些課下所要完成的任務(wù)，將問題給學(xué)生，讓學(xué)生在課下反復(fù)回憶課堂學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，獨(dú)立思考。學(xué)生在完成課下的任務(wù)時，會對老師上課教授過的內(nèi)容反復(fù)回憶，這樣新知識就在重復(fù)中逐漸被掌握。教師在布置作業(yè)時要注重對于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的作品，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集素材，自己思考和創(chuàng)造，這樣一來教室布置任務(wù)這一環(huán)節(jié)發(fā)揮的效用就更大了，這樣對于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)也是十分有利的。教師在備課的過程中，可以有針對性地對學(xué)生思維能力中的各個不同的模塊，如分解問題能力、邏輯推理能力、算法化思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。對于不同的教學(xué)任務(wù)，教師可以采取分組討論的形式，讓學(xué)生的創(chuàng)意思維在一起碰撞，讓學(xué)生共同討論和解決問題。

總之，計(jì)算思維對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是極其重要的。隨著網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，社會對于新生代的要求越來越高，學(xué)生的素質(zhì)教育也越來越受到社會的廣泛關(guān)注，這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的各方面思維都有很大的進(jìn)步空間，他們是最具有可塑性和創(chuàng)造性的人。所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維是最為合適的。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生計(jì)算性思維的關(guān)注度，每位教師都應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的具體情況，從而給每個學(xué)生設(shè)計(jì)信息科學(xué)技術(shù)思維能力培養(yǎng)的方案，讓學(xué)生能夠得到更全面、更好的教育，提高自己的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)計(jì)算思維能力的提升，提高自己的創(chuàng)新能力。