江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢學(xué)娟

數(shù)學(xué)是一門思維邏輯科學(xué)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難，處于孩童時(shí)期的低年級(jí)學(xué)生，懵懂無知，并不知道學(xué)習(xí)的重要性和必要性，再加上小孩子天性愛動(dòng)好玩，自制力、約束力差，注意力難以保持，在學(xué)習(xí)中很容易受到其他因素的影響，從而走神無法學(xué)到知識(shí)。目前，故事教學(xué)的形式逐漸走上課堂，為培養(yǎng)孩子的求知欲以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，故事教學(xué)的方法取得了不小的成就。

一、以故事為引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)是一門抽象而復(fù)雜的科目，對(duì)于小學(xué)生來說自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著非常大的推動(dòng)作用，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果不理想，絕大多數(shù)原因是沒有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)教師來說，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為重要，針對(duì)小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)兒童的特性，利用童話或故事來作為學(xué)習(xí)導(dǎo)入，也就是我們所說的故事教學(xué)。目前，故事教學(xué)的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了一定的作用。

例如，在教小學(xué)生探索計(jì)算規(guī)律時(shí)，利用《高斯的故事》的故事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。教師可以在黑板上出這樣一道計(jì)算題：用什么方法可以在最短的時(shí)間內(nèi)計(jì)算“1+2+3+…+100”的答案,對(duì)于小學(xué)生來說這屬于一道算術(shù)難題，在所有孩子都束手無策的時(shí)候，教師可以用高斯的故事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，并用高斯當(dāng)時(shí)的解題方法進(jìn)行計(jì)算：因?yàn)?+100=101，2+99=101，3+98=101，…，49+52=101，50+51=101，按 照 規(guī)律，答案等于101的組合一共有50組，所以可以得出最后的答案：101×50=5050。教師通過這個(gè)故事，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，只要勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)題目所隱藏的規(guī)律，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)并不困難。通過講故事的方式得以集中學(xué)生的注意力，注意力集中了，教師所講授的知識(shí)自然就在不知不覺中吸收了。因此，故事教學(xué)是作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種積極有效的方法。

二、利用故事，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備一定深入挖掘故事材料的能力，從而利用好的故事材料進(jìn)行課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在結(jié)合數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上采用故事教學(xué)的方法為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)趣味性的學(xué)習(xí)情境。把教材中的問題融入故事當(dāng)中，用學(xué)生喜愛的動(dòng)漫人物作為主人翁，構(gòu)建出一個(gè)擬人化的世界，使課堂的趣味性得到提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在進(jìn)行有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)時(shí)，可以使用“小豬佩奇分蛋糕”的故事情節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)：小豬佩奇生日當(dāng)天，邀請(qǐng)了許多的好朋友一起來吃蛋糕，佩奇先把蛋糕平均分成4份，先給了小兔子一份。小烏龜看見了，吵著說：“一份不夠吃，可以給我多一份嗎？”于是，佩奇把第二塊蛋糕平均分成了8份，給了小烏龜2份。小狐貍一看便也喊著說：“我最可愛，我可以要3份嗎？”佩奇便也笑著把第三塊蛋糕分成了12份，把3份給了小狐貍。學(xué)生們都被有趣的故事情境吸引著，這時(shí)教師可以進(jìn)行提問：“小朋友，你知道佩奇的哪個(gè)小伙伴得到的蛋糕最多嗎？這樣分公平嗎？聰明的佩奇是用什么辦法來解決問題，滿足小伙伴們不同的要求的？”借此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，探索出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，使小朋友置身于故事情境當(dāng)中，可以營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，又較好地激發(fā)了認(rèn)知沖突，為之后的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊，豈不兩全其美。

三、利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，集中學(xué)生注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

目前，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校幾乎都在教室里配備有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)階段兒童的心理特征，通過圖畫、視頻、音樂集合在一體的電教設(shè)備展示學(xué)生喜愛的小故事激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，引入新課，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我思考。通過不一樣的信息教學(xué)手段，還可給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給予學(xué)生新鮮感，渲染課堂氣氛，使學(xué)生保持高度集中的注意力，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在對(duì)10以內(nèi)的加、減及連加、連減法進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體展示故事情境：大屏幕上放映著孫悟空三打白骨精的視頻，在白骨精身上出現(xiàn)了三道數(shù)學(xué)題，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將三道題目都算出來，便可以將妖怪打死，把師父救出來。此時(shí)教師提問：“小朋友們我們一起幫助孫悟空把妖怪打死，把師父救出來好不好？”在學(xué)生都說愿意之后，教師可以將題目展示出來，供學(xué)生計(jì)算，每算出一個(gè)正確答案就會(huì)過一道關(guān)卡，直到救出師父唐僧。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，利用故事與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、教材的基本內(nèi)容相結(jié)合來優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出更多趣味性的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的聽課率，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。實(shí)踐證明，故事教學(xué)更適合應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式學(xué)生更易于接受，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,一定程度上可以將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能以更好的狀態(tài)進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到教學(xué)的目的。