甘肅省涇川縣第三小學(xué) 呂鳳琴

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。之所以是重點(diǎn)，是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“語言構(gòu)建與應(yīng)用”“思維發(fā)展與提升”“文化理解與傳承”“審美鑒賞與創(chuàng)造”四大語文核心素養(yǎng)的重要途徑。之所以是難點(diǎn)，是因?yàn)樵S多語文老師深感小學(xué)作文教學(xué)起步難，提高更難。小學(xué)三年級(jí)初學(xué)習(xí)作，常常有學(xué)生無話可寫，有學(xué)生寫幾句就收尾了，寫不詳細(xì)。在義務(wù)教育階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)中，對(duì)作文教學(xué)提出了這樣的要求，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！睘榱寺鋵?shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)及總目標(biāo)，筆者積極嘗試作文教學(xué)改革，從中悟出了一些道理：其實(shí)，作文教學(xué)并不難，只要方法對(duì)，做個(gè)生活的有心人，就一定能教好作文。

一、從說話入手寫句子

寫作教學(xué)最好從“無意識(shí)”入手。常言道“言為心聲”。作文就是把你想說的話寫出來。從小學(xué)一、二年級(jí)開始就要把“語言的運(yùn)用”訓(xùn)練落到實(shí)處，從寫話開始，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，打開學(xué)生的思維。如引導(dǎo)一年級(jí)孩子說誰正在干什么？課堂上孩子剛開始會(huì)著眼于課堂所見，說“老師正在講課”，“我們正在說話”，“我們正在寫字”等句子。老師這時(shí)再啟發(fā)一句：“我們想想家里人這時(shí)正在干什么？”學(xué)生就是會(huì)說出“媽媽正在做飯”，“爸爸正在上班”，“弟弟正在玩?！钡染渥印＠蠋熅痛嗽夙槃?shì)引導(dǎo)：“除了家里人，同學(xué)們知道各行各業(yè)的人此時(shí)正在干什么？”學(xué)生這時(shí)說得就更豐富了，“工人叔叔正在建房子”，“農(nóng)民伯伯正在種莊稼”，“警察叔叔正在抓壞蛋”等等五花八門，說得停不下來。提問不應(yīng)就此打住，而應(yīng)繼續(xù)問：“請(qǐng)大家再想想，除了我們?nèi)祟?，自然界的?dòng)物、植物它們正在干什么？”這下更是一石激起千層浪，“小蝌蚪正在找媽媽”，“小公雞正在打鳴”，“老母雞正在下蛋”，“牽?；ㄕ诖敌±取?，“蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)”等等。孩子們的思維之門打開了，語言表達(dá)的內(nèi)容和興趣被激活了，其想象和語言之豐富，早已超出了我們的預(yù)期。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把說的話或者還沒來得及說的話寫出來給大家看，學(xué)生的興趣會(huì)十分高漲，寫得也十分順暢、生動(dòng)。這種說話、寫話的能力訓(xùn)練就是最好的作文起步教學(xué)。在這一階段，學(xué)生沒有“作文”這一概念，思想上沒有壓力，就感覺寫一句話是那么自然而然的事情。進(jìn)行這種訓(xùn)練，教師的引導(dǎo)很重要。如果學(xué)生不會(huì)寫自己所說話中的字詞，就讓用拼音代替，寫后可問同學(xué)，可請(qǐng)教老師或家長(zhǎng)。從小培養(yǎng)學(xué)生自主解決寫作困難的習(xí)慣，當(dāng)進(jìn)入中、高年級(jí)不會(huì)寫字詞時(shí)，就會(huì)主動(dòng)去查字典或詞典。

二、從觀察入手?jǐn)U句子

學(xué)生將說出的話或想說的話寫出來并不難，但要讓一句話有味道就難了。如果缺乏這方面的針對(duì)性訓(xùn)練，而單純地讓學(xué)生“寫生動(dòng)”“寫形象”是難以辦到的。許多語文老師缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，到寫作時(shí)總是希望學(xué)生“文思泉涌”“一揮而就”，這是不現(xiàn)實(shí)的。將句子寫生動(dòng)，寫形象，必須從觀察入手，要做生活的有心人。比如“我家門前有一棵棗樹”，就要追問“這樹是大是小”。學(xué)生就會(huì)把這個(gè)句子擴(kuò)充為“我家門前有一棵高大的棗樹”，或者“我家門前有一顆小小的棗樹”。繼續(xù)追問“是怎么個(gè)‘大’法或者‘小’法？”就會(huì)有“我家門前有一棵高大的棗樹，有兩層樓房那么高”，或者“我家門前有一顆小小的棗樹，他的個(gè)頭還沒有我高”。能將句子擴(kuò)充得生動(dòng)形象是寫好作文的基礎(chǔ)，這種訓(xùn)練必須從小學(xué)二年級(jí)開始。

三、從說清入手增段落

小學(xué)生作文都是從寫一件事入手的。多數(shù)學(xué)生幾句話就把事情說完了，原因不清，經(jīng)過不詳，對(duì)結(jié)果沒有看法或想法。因此，這一階段的作文教學(xué)就應(yīng)緊扣一個(gè)目標(biāo)“把事說清楚”。為了把事說清楚，就必須寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還可以啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)這件事的看法或想法。這種訓(xùn)練表面上是將短作文變成長(zhǎng)作文，其實(shí)質(zhì)是一種思維訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。如果再將擴(kuò)句的形象思維訓(xùn)練繼續(xù)深化，就會(huì)收到更好的作文教學(xué)效果。這一階段，教師適當(dāng)?shù)亍跋滤弊魑囊卜浅Ｖ匾?。“師生同題作文”既能啟發(fā)學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，更能改變只希望學(xué)生寫好作文而教師不會(huì)作文的反?，F(xiàn)狀。如四年級(jí)秋季開學(xué)，我就和孩子們一起寫同題習(xí)作《開學(xué)記》。由于開學(xué)三天里我和孩子們一起經(jīng)歷了報(bào)名、發(fā)書本、衛(wèi)生大打掃、清理小花園、小菜園除草、上開學(xué)第一課等事情，師生同題寫，學(xué)生興趣非常高。寫完后，我將我和學(xué)生的習(xí)作整理成電子稿，在我縣的教研平臺(tái)刊發(fā)，同時(shí)印成班級(jí)小報(bào)，和更多的孩子一起分享，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。此后的幾次習(xí)作，我和學(xué)生都同題作文，學(xué)生再也不愁寫作文了。

四、從寫法入手學(xué)技巧

當(dāng)學(xué)生不愁寫作文了，但卻感覺寫的作文不夠味時(shí)，這時(shí)就可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧了?！拔乃瓶瓷较膊黄??！本湍脤懸患聛碚f，平鋪直敘總讓人感到乏味，難以激起讀者的閱讀興趣。這時(shí)就可以試試倒敘、插敘、補(bǔ)敘手法，也可以嘗試有詳有略的方法，比喻、擬人、排比、反復(fù)等常用修辭手法也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如果哪位同學(xué)在這方面表現(xiàn)突出，講評(píng)作文時(shí)就要側(cè)重表揚(yáng)和鼓勵(lì)，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。如果在寫作教學(xué)中形成一種“比”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，特別是“想比”“敢比”“比得起”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，那么作文教學(xué)就不會(huì)有更多的困難了。學(xué)習(xí)寫作技巧，可以先從模仿名家美文開始。模仿是一切開始學(xué)習(xí)時(shí)的好方法，這好像學(xué)習(xí)書法開始階段的描紅與臨帖，模仿到一定程度自然而然就出帖了。

五、從閱讀入手強(qiáng)積累

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀到一定程度，隨著語言的積累，間接知識(shí)的增長(zhǎng)，自然而然寫起文章來如有神助。小學(xué)生讀書應(yīng)當(dāng)博覽群書，歷史方面的、自然科學(xué)方面的、生活常識(shí)方面的、文學(xué)作品、科幻作品等都應(yīng)涉獵。當(dāng)前小學(xué)生讀書，普遍存在讀書面狹窄的問題。有些家長(zhǎng)早早地就將孩子的閱讀局限在文學(xué)作品之類中，過早限制了孩子的發(fā)展方向，這種做法是不可取的。作為老師，也不應(yīng)約束孩子的閱讀面，同樣會(huì)影響孩子的全面發(fā)展。家長(zhǎng)與孩子、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可開展陪讀、示范讀、比賽讀等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，能收到更好的閱讀效果。另外，小學(xué)生讀書應(yīng)倡導(dǎo)閱讀紙質(zhì)書，電子書盡量少讀，因?yàn)榻?jīng)常讀電子書，對(duì)學(xué)生的視力會(huì)有影響。

六、從生活入手豐素材

生活是寫作的源泉。如果作文教學(xué)單純?yōu)榻套魑亩套魑?，只?huì)走入作文的死胡同。學(xué)生會(huì)因?qū)ι钊狈崆?，感受不到生活的樂趣，發(fā)現(xiàn)不了生活中有意義的素材，從而導(dǎo)致才思枯竭，無話可寫。凡是能寫作的人，無一不是生活的“情種”。他們會(huì)因生活的美好而由衷贊美，會(huì)因生活中的污點(diǎn)而義憤填膺。因此，我們應(yīng)當(dāng)像陸游所說“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)工廠等，深入生活、體驗(yàn)生活，為寫作積累大量第一手材料。這樣，每次作文，定能寫出有思想意義的文章來。

小學(xué)作文教學(xué)貴在教學(xué)胸有成竹，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，切忌急功近利。在小學(xué)一、二年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生把話說好、寫好是關(guān)鍵性的一步。如果在一、二年級(jí)低年級(jí)教學(xué)中教師沒有作文意識(shí)，到了三、四年級(jí)中年級(jí)階段開始作文，那么一定會(huì)感到作文教學(xué)起步很難的。同樣，在中年級(jí)的寫段訓(xùn)練中不能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把寫作對(duì)象寫具體、寫生動(dòng)、寫形象，學(xué)生作文一定是幾句話作文。以此類推，只有有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行作文訓(xùn)練，一一解決作文教學(xué)中的難點(diǎn)，做作文教學(xué)的有心人，作文教學(xué)一定會(huì)取得理想的教學(xué)效果。作文教學(xué)永遠(yuǎn)沒有不進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練就會(huì)“文思泉涌”“一揮而就”的幻景。如果有，那一定是之前做了大量細(xì)致扎實(shí)的工作的必然結(jié)果。