江蘇省鹽城市阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué) 倉利之

“探究”是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教育教學(xué)理念，是發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的有效方式之一，而且這一活動的開展使得教師不再給學(xué)生進(jìn)行直接的知識講解，而是給學(xué)生提供一定的問題或者事例，并讓學(xué)生通過討論、思考、觀察等方式進(jìn)行一些主動的探究，從而發(fā)現(xiàn)并且掌握相關(guān)知識結(jié)論的教學(xué)策略。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對“探究”這一理念進(jìn)行一定的研究，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于教學(xué)的全過程當(dāng)中，以此來促進(jìn)教學(xué)過程的不斷優(yōu)化。為此，本文將會通過以下幾個角度來敘述探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究熱情

在探究式教學(xué)中，一個十分重要的要求就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加主動，但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍感覺教學(xué)內(nèi)容是比較枯燥的，所以為了達(dá)到這一要求，教師首先需要做的就是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。為此，教師可以把情境教學(xué)的手段應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣一來，能夠使教學(xué)內(nèi)容以一種更加生動和直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為探究式教學(xué)的順利展開創(chuàng)造良好的前提條件。

在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一節(jié)的教學(xué)中，“軸對稱”是一個十分重要的知識點(diǎn)，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在教學(xué)時聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。首先，我拿出了幾張課前準(zhǔn)備好的剪紙，然后對學(xué)生說：“同學(xué)，剪紙是我們十分熟悉的一種物品，每當(dāng)我們有一些慶?；顒拥臅r候，很多人都會選擇貼剪紙，那大家想一想，你們在生活的當(dāng)中都見過哪些形狀的剪紙呢？”學(xué)生聽完之后紛紛開始回答，有的說：“我見過柳葉形狀的剪紙。”有的說：“我在參加一次婚禮的時候看見過雙‘喜’字形狀的剪紙?！睂W(xué)生發(fā)言完畢之后，我繼續(xù)問：“那大家有沒有發(fā)現(xiàn)很多剪紙都有一個共同的特點(diǎn)呢？”說著，我拿起一張剪紙進(jìn)行了對折，隨著我的操作，馬上就有學(xué)生說：“對折之后剪紙的左右兩部分重合了?！蔽艺f：“不錯，而這種現(xiàn)象就和我們今天要學(xué)習(xí)的知識有很大聯(lián)系。”最終，借助學(xué)生一些熟悉的生活物品，有效調(diào)動了學(xué)生進(jìn)一步探究相關(guān)知識的熱情。

二、組織合作學(xué)習(xí)，搭建探究平臺

正如前文所述，在探究式教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)生的課堂主體地位得到了十分直觀的體現(xiàn)，這也是新課標(biāo)大力提倡探究式教學(xué)的重要原因。為了使學(xué)生的課堂主體作用得到更加充分的發(fā)揮，最有效的方式就是充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為此，教師可以組織學(xué)生以合作的方式進(jìn)行一些探究活動，這樣一來，不但能夠體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，而且能夠使學(xué)生的思考更加全面，從而有效保障學(xué)生合作探究的質(zhì)量。

在《升和毫升》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，升與毫升之間的換算是這部分內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，為了使學(xué)生對“1升=1000毫升”這個知識點(diǎn)有更加深入的理解，我在教學(xué)時組織學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行了探究。首先，我以學(xué)生在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面的實(shí)際表現(xiàn)為評價標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生劃分成了幾個小組，然后我引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作的形式進(jìn)行了探究，在這一過程中，我給學(xué)生準(zhǔn)備了1個1升的杯子和幾個200毫升的杯子，并給學(xué)生提供了一些水，接著，我讓各個小組的學(xué)生進(jìn)行了動手操作，在動手操作中，每個小組都選擇了不同的方式，如：有小組用200毫升的杯子向1升的杯子中倒水，倒了5次把杯子注滿，而有的小組則采用的是相反的方式，他們把1升的杯子注滿水，正好分別注滿了5個200毫升的杯子。最終通過動手操作，大部分學(xué)生都得出了比較準(zhǔn)確的結(jié)論。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，增添探究動力

教學(xué)評價是探究式教學(xué)當(dāng)中的一個重要環(huán)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)評價主要是針對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來進(jìn)行的，所以有效的教學(xué)評價對于學(xué)生自主探究效果的提升具有十分重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后，應(yīng)及時進(jìn)行評價，而在評價中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：第一，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位；第二，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。只有做到這兩點(diǎn)，才能有效強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

同樣是在《升和毫升》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后，我馬上進(jìn)行了教學(xué)評價。首先，我要求學(xué)生進(jìn)行了自主評價，讓每個學(xué)生在小組內(nèi)談一談自己對本節(jié)課相關(guān)知識的理解程度以及對本小組討論情況的看法，然后由各小組的組長把這些意見匯總之后上交，而我則根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行了有針對性的講解，并根據(jù)學(xué)生合作討論的情況對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了改進(jìn)。接著，我在進(jìn)行評價時，主要針對的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如：是否每個學(xué)生都參與到了討論當(dāng)中，小組討論的情況是否熱烈等方面。最終通過這種評價方式，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步提升。

四、鞏固課后練習(xí)，檢驗(yàn)探究成果

探究式教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)中，教師完成課堂教學(xué)之后，應(yīng)及時利用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式組織學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，只有這樣，才能使學(xué)生對課堂所學(xué)知識有更加深入的理解和更加熟練的掌握。

完成《整數(shù)的四則混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行了課后練習(xí)，為了提升課后練習(xí)的效果，我利用一個名為“24點(diǎn)”的課堂游戲布置了練習(xí)任務(wù)，而課堂游戲無疑是學(xué)生十分喜歡的一種形式。游戲的規(guī)則是：在一副沒有大小王的撲克牌中，學(xué)生任意抽出4張牌，然后利用四則混合運(yùn)算的形式把牌面的數(shù)字計算為24。最終，利用這種寓教于樂的練習(xí)方式，進(jìn)一步深化了學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。

總的來說，探究式教學(xué)法是一種十分適用于當(dāng)前教育理念的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重探究式教學(xué)法的應(yīng)用，并掌握具體的應(yīng)用方式，只有這樣，才能更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。